儋州市那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)  何貴青

教材分析：《將心比心》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第8課。它是一篇獨(dú)立課文。敘述了發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道遇事要將心比心，多為別人著想！

設(shè)計(jì)理念：以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的情感之門，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀、體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究、朗讀，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文；
          2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思；
          3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)流程：
一、     啟動(dòng)情感，揭示課題
1師：同學(xué)們一定還深深地記得2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了大地震。無(wú)數(shù)的樓房都倒塌了，許許多多的生命被埋在廢墟下，生命告急……搶險(xiǎn)救災(zāi)，刻不容緩。在救災(zāi)的每一天，我們都會(huì)看到感人的事在發(fā)生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的一些感人的事？

     生匯報(bào)。
   
師小結(jié)：是啊，從這一件件感人的事里，我們知道人間有愛(ài)。今天，我們即將要學(xué)習(xí)的課文也講到了日常生活中發(fā)生的兩件事，它同樣讓你感動(dòng)。

2.板題：8*將心比心。

3.讀題，釋題。
（通過(guò)5.12汶川大地震這一大事件，打開(kāi)學(xué)生的記憶之門，啟動(dòng)學(xué)生的情感，為文章的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）

二.初讀課文，整體感知
1.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2.同桌合作，交流初讀成果；
3.師：課文講了那兩件將心比心的事？
4.學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)（阿姨為奶奶開(kāi)門
護(hù)士扎針扎不進(jìn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士）

（放手讓學(xué)生自己去讀懂課文，理清文章的思路。同時(shí)，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，培養(yǎng)合作探究的能力，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。）

三.細(xì)讀課文，探究情感。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1.     自學(xué)課文第一段，想想段中哪些地方讓你感動(dòng)？
2.     在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，指名匯報(bào)
a.      句子：“有一次她去商店……松手。”（品詞：沉重   一直）
b.     句子：阿姨對(duì)奶奶說(shuō)的話。
c.     體會(huì)。 （板書(shū)  溫暖）
3.     指導(dǎo)朗讀：讀出溫暖的感覺(jué)。

師小結(jié)：是啊，“老吾老，以及人之老”。將心比心，人人都是希望能獲得更多人的關(guān)心和幫助。
（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生時(shí)間自學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

           （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.     自由朗讀課文第二節(jié)，想想段中哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
2.     鼓勵(lì)學(xué)生交流，大膽質(zhì)疑。
為什么母親能夠?qū)捜莶⑶夜膭?lì)護(hù)士？母親的“寬容”體現(xiàn)在那里？
3.     教師引導(dǎo)學(xué)生探究、朗讀。圈出段中描寫(xiě)母親神態(tài)，語(yǔ)言的句子。反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，悟出人物的品質(zhì)。
（學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以激活學(xué)生的思維。）
4.     分角色朗讀母親與護(hù)士的對(duì)話，再次體會(huì)母親對(duì)護(hù)士的寬容、鼓勵(lì)。
5.     有感情地朗讀這一段，讀出溫暖、幸福的感覺(jué)
師小結(jié)：是啊，幼吾幼，以及人之幼。將心比心，從這位母親的身上，我們學(xué)到了人與人之間需要寬容鼓勵(lì)。
（閱讀教學(xué)中以讀為本，讓學(xué)生在深入體會(huì)感受后，再次通過(guò)朗讀把自己的情感釋放出來(lái)，同時(shí)深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。）

（三）學(xué)習(xí)第三段
1.     采用自己喜歡的方式讀讀最后一段，
2.     結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這一段的理解。
（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮。）
3.     有感情地朗讀課文。
  
  四.小結(jié)
              臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)：“如果每一個(gè)人在與別人相處懂的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”孩子們，讓我們彼此接納，將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧！

儋州市那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)  何貴青

教材分析：《將心比心》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第8課。它是一篇獨(dú)立課文。敘述了發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道遇事要將心比心，多為別人著想！

設(shè)計(jì)理念：以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的情感之門，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀、體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究、朗讀，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文；
          2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思；
          3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)流程：
一、     啟動(dòng)情感，揭示課題
1師：同學(xué)們一定還深深地記得2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了大地震。無(wú)數(shù)的樓房都倒塌了，許許多多的生命被埋在廢墟下，生命告急……搶險(xiǎn)救災(zāi)，刻不容緩。在救災(zāi)的每一天，我們都會(huì)看到感人的事在發(fā)生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的一些感人的事？

     生匯報(bào)。
   
師小結(jié)：是啊，從這一件件感人的事里，我們知道人間有愛(ài)。今天，我們即將要學(xué)習(xí)的課文也講到了日常生活中發(fā)生的兩件事，它同樣讓你感動(dòng)。

2.板題：8*將心比心。

3.讀題，釋題。
（通過(guò)5.12汶川大地震這一大事件，打開(kāi)學(xué)生的記憶之門，啟動(dòng)學(xué)生的情感，為文章的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）

二.初讀課文，整體感知
1.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2.同桌合作，交流初讀成果；
3.師：課文講了那兩件將心比心的事？
4.學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)（阿姨為奶奶開(kāi)門
護(hù)士扎針扎不進(jìn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士）

（放手讓學(xué)生自己去讀懂課文，理清文章的思路。同時(shí)，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，培養(yǎng)合作探究的能力，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。）

三.細(xì)讀課文，探究情感。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1.     自學(xué)課文第一段，想想段中哪些地方讓你感動(dòng)？
2.     在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，指名匯報(bào)
a.      句子：“有一次她去商店……松手。”（品詞：沉重   一直）
b.     句子：阿姨對(duì)奶奶說(shuō)的話。
c.     體會(huì)。 （板書(shū)  溫暖）
3.     指導(dǎo)朗讀：讀出溫暖的感覺(jué)。

師小結(jié)：是啊，“老吾老，以及人之老”。將心比心，人人都是希望能獲得更多人的關(guān)心和幫助。
（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生時(shí)間自學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

           （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.     自由朗讀課文第二節(jié)，想想段中哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
2.     鼓勵(lì)學(xué)生交流，大膽質(zhì)疑。
為什么母親能夠?qū)捜莶⑶夜膭?lì)護(hù)士？母親的“寬容”體現(xiàn)在那里？
3.     教師引導(dǎo)學(xué)生探究、朗讀。圈出段中描寫(xiě)母親神態(tài)，語(yǔ)言的句子。反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，悟出人物的品質(zhì)。
（學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以激活學(xué)生的思維。）
4.     分角色朗讀母親與護(hù)士的對(duì)話，再次體會(huì)母親對(duì)護(hù)士的寬容、鼓勵(lì)。
5.     有感情地朗讀這一段，讀出溫暖、幸福的感覺(jué)
師小結(jié)：是啊，幼吾幼，以及人之幼。將心比心，從這位母親的身上，我們學(xué)到了人與人之間需要寬容鼓勵(lì)。
（閱讀教學(xué)中以讀為本，讓學(xué)生在深入體會(huì)感受后，再次通過(guò)朗讀把自己的情感釋放出來(lái)，同時(shí)深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。）

（三）學(xué)習(xí)第三段
1.     采用自己喜歡的方式讀讀最后一段，
2.     結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這一段的理解。
（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮。）
3.     有感情地朗讀課文。
  
  四.小結(jié)
              臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)：“如果每一個(gè)人在與別人相處懂的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”孩子們，讓我們彼此接納，將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧！