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        人教版《阿里山的云霧》說課

        信息發(fā)布者:香草
          本課是九年義務(wù)教育四年級(jí)第一學(xué)期試用版的第20課。本文寫的是阿里山最負(fù)盛名的美景奇觀——云霧,寫出了這里的云霧形成的那種豐富多姿、變幻無窮、神秘的美,表達(dá)了作者對(duì)阿里山的喜愛之情。
          《阿里山的云霧》,這篇文章雖然不是出自名人手筆,但作者華莎就是把那
          種美訴諸于文字,寫得十分優(yōu)美。那細(xì)致的觀察與精辟的語言,多么令人折服。
          作者通過一行行文字,把一個(gè)美麗、恬靜,又披有一層神秘面紗的世外桃源展現(xiàn)了出來。用他那生花的妙筆,向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。
          教學(xué)目標(biāo):
          知識(shí)與技能:
          1、正確讀寫詞語,重點(diǎn)理解詞“影影綽綽、無所謂、神通廣大”。
          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
          3、積累文中優(yōu)美的語言。
          4、感悟并學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫具體的方式。
          過程與方法:
          1、通過媒體介入文本內(nèi)容,感受云霧之美、之奇。
          2、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,品詞品句,體會(huì)句子的精妙,了解阿里山云霧的特點(diǎn)。
          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
          1、通過對(duì)課文的賞析,體會(huì)語言文字美、意境美,受到美的陶冶:培養(yǎng)美的情趣。
          2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗神奇的自然景觀的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
          教學(xué)重點(diǎn):
          體會(huì)阿里山云霧的不同時(shí)期的美麗,感悟并學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫具體的方式。
          教學(xué)難點(diǎn):
          自主學(xué)習(xí),感悟阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和有風(fēng)的時(shí)候景色的特點(diǎn)。
          二、教學(xué)對(duì)象分析
          根據(jù)二期課改的新課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)新教材的上課理念,注重提高人文素養(yǎng),突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)語文課程母語學(xué)習(xí)的任務(wù),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。讓學(xué)生在感情朗讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)相互交往的合作的空間中理解語言文字,積累語言材料。學(xué)生通過平時(shí)語文課的指導(dǎo)訓(xùn)練,已經(jīng)具備了一定的朗讀能力與說話能力。這些為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件。在本次教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),我進(jìn)行了愉快教學(xué),通過欣賞圖片,分層朗讀等,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),正確處理知識(shí)的重難點(diǎn),與突破重難點(diǎn)的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
          三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì):
          新一輪課程改革是當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命,其最終目地就個(gè)體而言,就是要通過新理念的教育教學(xué)活動(dòng),造就出數(shù)以千萬計(jì)的會(huì)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、富有親和力、會(huì)享受生活的一代新人。
          1、以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。
          在教學(xué)過程與教學(xué)方法中,首先,我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,我明白對(duì)于課文的理解與吸收不能單靠理性的分析來解決問題。體現(xiàn)在:讀有層次。初讀時(shí),讓學(xué)生自由朗讀課文,對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,并挑選自己愿意讀的段落等會(huì)在全班交流。
          讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中,我都給學(xué)生提出明確的目標(biāo),讓學(xué)生讀有所依。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程,找到自己喜歡的句子,并用自己的話表達(dá)出來。
          讀的方法,形式多。在本課的教學(xué)中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個(gè)別讀,齊讀,賽讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。
          正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰,目標(biāo)明確的讀,學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和,在讀中積累。
          2、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力。
          古人云:樂學(xué)才能善求。樂學(xué),有了學(xué)習(xí)的興趣,才會(huì)“善求”,才會(huì)鍥而不舍,孜孜以求。有一位教育家指出:“兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時(shí)候?!睆男睦韺W(xué)角度分析,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。也就是說,兒童的年齡特征決定他們支配學(xué)習(xí)的往往是興趣。有了興趣,思維就會(huì)處于活躍狀態(tài),他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)積極、主動(dòng)。這些充分說明了達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)首要一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感的先決條件。課開始前,播放《阿里山的姑娘》歌曲,讓學(xué)生沉浸在音樂中。課開始了,先讓學(xué)生欣賞一組圖片,激發(fā)他們想學(xué)的愿望,做到“課伊始,趣亦生”。
          其次,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
          從整個(gè)單元來看,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)?!栋⒗锷降脑旗F》是本單元的最后一篇文章,還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?;诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住云霧雖說是靜止的,但它又呈出不同的一幅幅各具本色的畫面。遮蔽一切的茫茫一片的濃霧;留有余地的影影綽綽的淡霧;形成蓬萊仙島的停留在山谷下方的云霧;讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺的漂浮在上面的云霧。品詞品句,通過示范,而后以合作、探究輔之。好詞佳句就會(huì)深深地印在腦海中。
          3、尊重學(xué)生主體地位,合作學(xué)習(xí),解決文章的重點(diǎn)。
          全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式,學(xué)生帶有主體意識(shí)主動(dòng)地去發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲望和熱情,使學(xué)生自覺的接受教育,以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)。
          《學(xué)記》中說:"能博喻然后能為師", 建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語文素養(yǎng)。
          《阿里山的云霧》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用情景資源,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,感知課文;整合課程資源,質(zhì)疑探索;處理信息,拓展學(xué)習(xí);分層說話練習(xí),評(píng)價(jià)總結(jié),最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo),促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
          4、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。可以化抽象為直觀形象,恰當(dāng)運(yùn)用,可以幫助學(xué)生理解課文,而且能一下子吸引學(xué)生的目光,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。本課以語文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律、圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言,獲得讀文后的愉悅感、收獲感,提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值,從而真正享受我們的語文教學(xué) 。
          總之,閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

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