一、說教材
《蟻國英雄》是蘇教版小學語文四年級下冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事。這篇課文講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明的扭成一團，在外層螞蟻的舍命保護下，逃出火海的故事。謳歌了動物們在生死攸關的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜，團結協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，讀來震人心魄，扣人心弦。
二、說學情
通過日常學習中的不斷培養(yǎng)，學生已經(jīng)掌握了一定的識字和閱讀的知識和能力。通過預習，它們能夠讀準字音，讀通課文，有初步把握文章主要內容的能力。并且部分同學能邊讀邊思，遇到不理解的詞語或句子，會主動請教或做上記號。
三、說教學目標
針對這課，我定下了一下幾點教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂“蟻國英雄”這則故事，感受螞蟻團結合作及獻身精神
3、學寫頒獎詞。
重難點：通過對語言文字的理解，感受螞蟻團結合作及獻身精神。
四、說教法、學法
依據(jù)《語文課程標準》中“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”的教育理念，我在教學時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點。
在教學中，既要讓學生在學習的過程中滲透課堂自主學習的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學生自主學習得方法、能力。既要引導學生通過反復地讀，深入理解、體會外層螞蟻把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀得實踐中領悟到外層螞蟻舍己為“人”，從容不迫的獻聲精神。既要借助語文本身給學生進行有益的道德教育，又要使學生在內化語言文字的同時洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。
自主探究是小學語文新課程標準所倡導的學生學習的重要方式。教學主重從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，指導學生采用自主探索的學習方式學習。巧妙的引導學生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。針對學生的實際，讓學生進行大量的閱讀體悟，使學生在學習知識和能力的同時受到熏陶和感染。
五、說教學過程
在導入部分我通過感知英雄，了解螞蟻讓學生們產(chǎn)生螞蟻和英雄怎么會劃上等號這個疑問，帶著這個疑問去學習課文。
在新授部分，我先讓學生們概括這個故事的主要內容，讓他們回憶起課文內容，對課文有一個整體的感知。接下來我通過讓學生體會火、體會螞蟻、體會人這三層逐步逐步的來解決課文的重難點。
在體會火的大時，我先讓學生們找有關火的句子，找到之后自讀，看看火勢的變化，在通過找關鍵詞談感受和讀，來讓學生體會火舌的速度快，火海的火大、火密，火神的肆虐。感悟作者用詞的精妙。
在體會螞蟻這部分中，先讓學生們找有關螞蟻表現(xiàn)得句子，再圈劃關鍵字，寫批注，談感受來體會螞蟻的團結，舍己為人，不怕犧牲的精神。
在故事的最后，我通過朗讀，想象說話：如果你就是當時的一名游客，看到這樣的場景，你會有怎樣的感受？來讓學生體會人的反應，進而讓他們感受到蟻國英雄的偉大、勇敢、舍己為人、不怕犧牲的精神。在最后一個環(huán)節(jié)，我通過齊讀一首小詩，齊讀課文，讓學生的情感得以升華。
在作業(yè)的布置上，第一項作業(yè)是想要訓練學生的復述能力。第二項作業(yè)是要他們續(xù)寫故事，既發(fā)展他們的想象力，又可訓練他們的寫作能力。
板書方面，我抓住了螞蟻的三個表現(xiàn)“扭成一團、迅速突圍、堅守崗位”讓學生從螞蟻的這三個表現(xiàn)體會他們團結、舍己為人的精神。

一、說教材
《蟻國英雄》是蘇教版小學語文四年級下冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事。這篇課文講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明的扭成一團，在外層螞蟻的舍命保護下，逃出火海的故事。謳歌了動物們在生死攸關的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜，團結協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，讀來震人心魄，扣人心弦。
二、說學情
通過日常學習中的不斷培養(yǎng)，學生已經(jīng)掌握了一定的識字和閱讀的知識和能力。通過預習，它們能夠讀準字音，讀通課文，有初步把握文章主要內容的能力。并且部分同學能邊讀邊思，遇到不理解的詞語或句子，會主動請教或做上記號。
三、說教學目標
針對這課，我定下了一下幾點教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂“蟻國英雄”這則故事，感受螞蟻團結合作及獻身精神
3、學寫頒獎詞。
重難點：通過對語言文字的理解，感受螞蟻團結合作及獻身精神。
四、說教法、學法
依據(jù)《語文課程標準》中“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”的教育理念，我在教學時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點。
在教學中，既要讓學生在學習的過程中滲透課堂自主學習的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學生自主學習得方法、能力。既要引導學生通過反復地讀，深入理解、體會外層螞蟻把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀得實踐中領悟到外層螞蟻舍己為“人”，從容不迫的獻聲精神。既要借助語文本身給學生進行有益的道德教育，又要使學生在內化語言文字的同時洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。
自主探究是小學語文新課程標準所倡導的學生學習的重要方式。教學主重從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，指導學生采用自主探索的學習方式學習。巧妙的引導學生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。針對學生的實際，讓學生進行大量的閱讀體悟，使學生在學習知識和能力的同時受到熏陶和感染。
五、說教學過程
在導入部分我通過感知英雄，了解螞蟻讓學生們產(chǎn)生螞蟻和英雄怎么會劃上等號這個疑問，帶著這個疑問去學習課文。
在新授部分，我先讓學生們概括這個故事的主要內容，讓他們回憶起課文內容，對課文有一個整體的感知。接下來我通過讓學生體會火、體會螞蟻、體會人這三層逐步逐步的來解決課文的重難點。
在體會火的大時，我先讓學生們找有關火的句子，找到之后自讀，看看火勢的變化，在通過找關鍵詞談感受和讀，來讓學生體會火舌的速度快，火海的火大、火密，火神的肆虐。感悟作者用詞的精妙。
在體會螞蟻這部分中，先讓學生們找有關螞蟻表現(xiàn)得句子，再圈劃關鍵字，寫批注，談感受來體會螞蟻的團結，舍己為人，不怕犧牲的精神。
在故事的最后，我通過朗讀，想象說話：如果你就是當時的一名游客，看到這樣的場景，你會有怎樣的感受？來讓學生體會人的反應，進而讓他們感受到蟻國英雄的偉大、勇敢、舍己為人、不怕犧牲的精神。在最后一個環(huán)節(jié)，我通過齊讀一首小詩，齊讀課文，讓學生的情感得以升華。
在作業(yè)的布置上，第一項作業(yè)是想要訓練學生的復述能力。第二項作業(yè)是要他們續(xù)寫故事，既發(fā)展他們的想象力，又可訓練他們的寫作能力。
板書方面，我抓住了螞蟻的三個表現(xiàn)“扭成一團、迅速突圍、堅守崗位”讓學生從螞蟻的這三個表現(xiàn)體會他們團結、舍己為人的精神。