王老師的課堂重視學(xué)法指導(dǎo)，她始終保持組織者、引導(dǎo)者的身份，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)，方向明確，收效明顯。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受喜慶。
這節(jié)課的導(dǎo)入王老師從學(xué)生的生活場景入手：欣賞人們過年的圖片，讓學(xué)生說說人們是怎樣過年的？學(xué)生的情緒很快被帶動起來。以情動人，在一開始就把學(xué)生帶入到與詩文相吻合的意境，為學(xué)生理解詩文內(nèi)涵埋下伏筆。
二、品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，王老師采用緊扣詞句、想象畫面、動情的描述三種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
三、有目的、有層次地進(jìn)行朗讀。
朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課的朗讀分幾步：第一步：初讀，讀正確、讀出節(jié)奏。第二步：再讀，明白詩大意：人們過春節(jié)的三個(gè)畫面。第三步：品讀，感悟詩境。第四步：了解寫作背景后再讀，真正走進(jìn)詩人內(nèi)心,將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮。

王老師的課堂重視學(xué)法指導(dǎo)，她始終保持組織者、引導(dǎo)者的身份，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)，方向明確，收效明顯。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受喜慶。
這節(jié)課的導(dǎo)入王老師從學(xué)生的生活場景入手：欣賞人們過年的圖片，讓學(xué)生說說人們是怎樣過年的？學(xué)生的情緒很快被帶動起來。以情動人，在一開始就把學(xué)生帶入到與詩文相吻合的意境，為學(xué)生理解詩文內(nèi)涵埋下伏筆。
二、品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，王老師采用緊扣詞句、想象畫面、動情的描述三種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
三、有目的、有層次地進(jìn)行朗讀。
朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課的朗讀分幾步：第一步：初讀，讀正確、讀出節(jié)奏。第二步：再讀，明白詩大意：人們過春節(jié)的三個(gè)畫面。第三步：品讀，感悟詩境。第四步：了解寫作背景后再讀，真正走進(jìn)詩人內(nèi)心,將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮。