一、說教材
《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學(xué)重點為：
1、了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、理清作者的游覽順序 。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。
二、設(shè)計理念
1、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，小學(xué)生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我充分分析學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
2、運用信息技術(shù)的資源進行設(shè)計
信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會把學(xué)生引進多姿多彩的世界，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機。
3、依據(jù)課改的新理念進行設(shè)計
新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
所以在設(shè)計本節(jié)課時，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。
三、教學(xué)方法
1、談話激趣法
學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時，教師適時談話激趣，撥動學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、情境在現(xiàn)法
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
3、以讀促讀法
在教學(xué)中，實行多項互動，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
4、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
四、教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)引入
課的伊始，讓學(xué)生說一說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了哪些印象。讓學(xué)生整體感知對課文的理解。也為進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。
（二）理清作者的游覽順序
請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點游覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標上記號。為進一步感知、理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)習(xí)課文
首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。
然后引導(dǎo)學(xué)生按照作者的游覽順序進行匯報讀文，借助多媒體課件及重點詞句來理解課文，共同感受頤和園的美麗風(fēng)光，同時引導(dǎo)學(xué)生進行讀悟，感知，用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用聲音讀出美，用心靈感受美。
（四）導(dǎo)游介紹
首先引入情境，這篇課文就象一位導(dǎo)游的解說詞，將我們帶到了那擁山抱水，景色優(yōu)美的境界中。如果你就是頤和園中的一名導(dǎo)游，你打算怎樣向前來參觀的游客進行解說呢？選擇你喜歡的一處景點進行介紹，也可以利用手中的相關(guān)資料進行具體介紹。在學(xué)生準備好以后，讓學(xué)生進行介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，而且使學(xué)生更深入地理解了課文。
（五）拓展延伸
帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。

一、說教材
《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學(xué)重點為：
1、了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、理清作者的游覽順序 。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。
二、設(shè)計理念
1、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，小學(xué)生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我充分分析學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
2、運用信息技術(shù)的資源進行設(shè)計
信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會把學(xué)生引進多姿多彩的世界，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機。
3、依據(jù)課改的新理念進行設(shè)計
新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。
所以在設(shè)計本節(jié)課時，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。
三、教學(xué)方法
1、談話激趣法
學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時，教師適時談話激趣，撥動學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、情境在現(xiàn)法
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。
3、以讀促讀法
在教學(xué)中，實行多項互動，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
4、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。
四、教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)引入
課的伊始，讓學(xué)生說一說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了哪些印象。讓學(xué)生整體感知對課文的理解。也為進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。
（二）理清作者的游覽順序
請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點游覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標上記號。為進一步感知、理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)習(xí)課文
首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。
然后引導(dǎo)學(xué)生按照作者的游覽順序進行匯報讀文，借助多媒體課件及重點詞句來理解課文，共同感受頤和園的美麗風(fēng)光，同時引導(dǎo)學(xué)生進行讀悟，感知，用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用聲音讀出美，用心靈感受美。
（四）導(dǎo)游介紹
首先引入情境，這篇課文就象一位導(dǎo)游的解說詞，將我們帶到了那擁山抱水，景色優(yōu)美的境界中。如果你就是頤和園中的一名導(dǎo)游，你打算怎樣向前來參觀的游客進行解說呢？選擇你喜歡的一處景點進行介紹，也可以利用手中的相關(guān)資料進行具體介紹。在學(xué)生準備好以后，讓學(xué)生進行介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，而且使學(xué)生更深入地理解了課文。
（五）拓展延伸
帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。