尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是…….，我今天說課的內(nèi)容是北師大版四年級語文下冊《七子之歌》第一課時，希望各位老師多指教。我將本文的說課按照：說教材---說學(xué)情---說教學(xué)目標(biāo)---說教材的重難點---說教法學(xué)法 ---說教學(xué)設(shè)計---說反思，這七個環(huán)節(jié)來展開說課。
一、說教材
本單元以“熱愛祖國”為主題，《七子之歌》是聞一多先生于上世紀(jì)20年代寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩。詩人用擬人化手法，把澳門、香港、臺灣．威海衛(wèi)．廣州灣．九龍、旅順大連7個被租借、割讓的地方比作祖國母親被奪走的7個孩子，哭訴著被強(qiáng)盜欺侮蹂躪的痛苦，要求回到母親的懷抱。《七子之歌》抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的愛國情感，洋溢著強(qiáng)烈的民族自尊感，表達(dá)了被占領(lǐng)土的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望，抒發(fā)了他們思鄉(xiāng)念親的情愫。課文選取了其中的《澳門》，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
二、說學(xué)情
經(jīng)過了近四年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時，學(xué)生搜集信息的能力越來越強(qiáng)，可以輔助學(xué)生對文本的理解。隨著澳門于1999年12月20日的回歸，隨著《七子之歌—澳門》一曲回旋在祖國大地，學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容并無陌生感，易于接受與理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)、本課特點及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、運用綜合識字法學(xué)習(xí)學(xué)生提出的生字，能夠正確讀、寫、理解。
2、通過背景資料的查詢和反復(fù)的誦讀，理解疑難詞語、句子，體會詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。
四、說重點難點
通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩字里行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。是本課的重點也是難點。
五、說教法和學(xué)法
“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”。讓學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)學(xué)生情況、本課文的特點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我采用了以下教法：
誦讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、指名讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟詩情詩意，借此落實教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對詩整體的把握能力，在學(xué)生質(zhì)疑解決問題的同時我設(shè)計了5個重點問題適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶、升華感情，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
練習(xí)法：我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。
積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4．練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語和寫作）。
六、說教學(xué)流程
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我安排了以下四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入（3分鐘）
利用提問、歷史背景簡述，吸引學(xué)生注意力，開始了這堂課的學(xué)習(xí)。
（二）介紹作者及課前匯報（10分鐘）
把課文放在歷史情景中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景必不可少。在課堂上利用師生收集材料介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解課文。被列強(qiáng)虜去的“七子”，是民族危難、國家浩劫的象征。它表明“國弱民受辱”、“落后就要挨打”，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
（三）學(xué)習(xí)課文（20分鐘）
四年級的語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對課文的理解，然后老師根據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)、重難點來組織教學(xué)。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解重點句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)特點和情感特點，熟讀成誦。在本環(huán)節(jié)重點設(shè)置了生字教學(xué)、讀文教學(xué)、學(xué)文教學(xué)三個環(huán)節(jié)。
1、生字教學(xué)。學(xué)生邊讀邊畫、匯報疑難字詞，師生利用綜合識字法學(xué)習(xí)解決。
2、讀文教學(xué)。分前后兩步進(jìn)行。第一步讓學(xué)生按要求讀、師范讀、生聽讀說感受；第二步在學(xué)完課文，理解文意、體會感情后讓學(xué)生帶感情用心去讀。
3、學(xué)文教學(xué)。教師利用五個重點問題去引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會感情，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、畫、想、議等形式來完成。整個過程以培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生情感為主線來完成。
（四）結(jié)束語（7分鐘）
一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該再次激發(fā)學(xué)生的愛國情感。利用說印象，看資料談心情，在《七子之歌》的背景音樂聲中再次激發(fā)學(xué)生——今天，我們可以告慰聞一多先生的是，他夢寐不忘的“七子”回歸，已逐一實現(xiàn)。這是人類文明發(fā)展和祖國強(qiáng)大的結(jié)果；也是愛國主義精神的勝利。這首樸素真摯、深刻感人的《七子之歌》，讓我們永遠(yuǎn)記住它所帶給我們的震撼。
七、說反思
1、在本節(jié)課中注重了信息資料的搜集與整理。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實際就是讓學(xué)生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2、興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。本課通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、我緊緊把握好教材，明確重點難點，對課堂教學(xué)的目的進(jìn)程做到了心中有數(shù)，將有價值的疑問因勢利導(dǎo)，納入自己的教學(xué)思路中，如學(xué)生提出的為什么稱為“媽港”？擄去肉體是什么意思？對學(xué)生提出的枝節(jié)問題如生詞的意思，我靈活處理，讓學(xué)生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。
4、教學(xué)中也存在許多不足之處。如：教師的激情沒有充分發(fā)揮出來，使學(xué)生情感沒預(yù)想中的那樣強(qiáng)烈表露；教學(xué)課件在師生互動中過渡環(huán)節(jié)處理得不夠完美；對學(xué)生的評價過于單調(diào)等。我將在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，逐步提高自身教學(xué)技能。

尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是…….，我今天說課的內(nèi)容是北師大版四年級語文下冊《七子之歌》第一課時，希望各位老師多指教。我將本文的說課按照：說教材---說學(xué)情---說教學(xué)目標(biāo)---說教材的重難點---說教法學(xué)法 ---說教學(xué)設(shè)計---說反思，這七個環(huán)節(jié)來展開說課。
一、說教材
本單元以“熱愛祖國”為主題，《七子之歌》是聞一多先生于上世紀(jì)20年代寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩。詩人用擬人化手法，把澳門、香港、臺灣．威海衛(wèi)．廣州灣．九龍、旅順大連7個被租借、割讓的地方比作祖國母親被奪走的7個孩子，哭訴著被強(qiáng)盜欺侮蹂躪的痛苦，要求回到母親的懷抱。《七子之歌》抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的愛國情感，洋溢著強(qiáng)烈的民族自尊感，表達(dá)了被占領(lǐng)土的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望，抒發(fā)了他們思鄉(xiāng)念親的情愫。課文選取了其中的《澳門》，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
二、說學(xué)情
經(jīng)過了近四年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時，學(xué)生搜集信息的能力越來越強(qiáng)，可以輔助學(xué)生對文本的理解。隨著澳門于1999年12月20日的回歸，隨著《七子之歌—澳門》一曲回旋在祖國大地，學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容并無陌生感，易于接受與理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)、本課特點及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、運用綜合識字法學(xué)習(xí)學(xué)生提出的生字，能夠正確讀、寫、理解。
2、通過背景資料的查詢和反復(fù)的誦讀，理解疑難詞語、句子，體會詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。
四、說重點難點
通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩在詩字里行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。是本課的重點也是難點。
五、說教法和學(xué)法
“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)誦讀為主”。讓學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)學(xué)生情況、本課文的特點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我采用了以下教法：
誦讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、指名讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟詩情詩意，借此落實教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對詩整體的把握能力，在學(xué)生質(zhì)疑解決問題的同時我設(shè)計了5個重點問題適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶、升華感情，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
練習(xí)法：我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。
積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4．練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語和寫作）。
六、說教學(xué)流程
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我安排了以下四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入（3分鐘）
利用提問、歷史背景簡述，吸引學(xué)生注意力，開始了這堂課的學(xué)習(xí)。
（二）介紹作者及課前匯報（10分鐘）
把課文放在歷史情景中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景必不可少。在課堂上利用師生收集材料介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解課文。被列強(qiáng)虜去的“七子”，是民族危難、國家浩劫的象征。它表明“國弱民受辱”、“落后就要挨打”，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
（三）學(xué)習(xí)課文（20分鐘）
四年級的語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對課文的理解，然后老師根據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)、重難點來組織教學(xué)。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解重點句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)特點和情感特點，熟讀成誦。在本環(huán)節(jié)重點設(shè)置了生字教學(xué)、讀文教學(xué)、學(xué)文教學(xué)三個環(huán)節(jié)。
1、生字教學(xué)。學(xué)生邊讀邊畫、匯報疑難字詞，師生利用綜合識字法學(xué)習(xí)解決。
2、讀文教學(xué)。分前后兩步進(jìn)行。第一步讓學(xué)生按要求讀、師范讀、生聽讀說感受；第二步在學(xué)完課文，理解文意、體會感情后讓學(xué)生帶感情用心去讀。
3、學(xué)文教學(xué)。教師利用五個重點問題去引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會感情，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、畫、想、議等形式來完成。整個過程以培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生情感為主線來完成。
（四）結(jié)束語（7分鐘）
一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該再次激發(fā)學(xué)生的愛國情感。利用說印象，看資料談心情，在《七子之歌》的背景音樂聲中再次激發(fā)學(xué)生——今天，我們可以告慰聞一多先生的是，他夢寐不忘的“七子”回歸，已逐一實現(xiàn)。這是人類文明發(fā)展和祖國強(qiáng)大的結(jié)果；也是愛國主義精神的勝利。這首樸素真摯、深刻感人的《七子之歌》，讓我們永遠(yuǎn)記住它所帶給我們的震撼。
七、說反思
1、在本節(jié)課中注重了信息資料的搜集與整理。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實際就是讓學(xué)生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2、興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。本課通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、我緊緊把握好教材，明確重點難點，對課堂教學(xué)的目的進(jìn)程做到了心中有數(shù)，將有價值的疑問因勢利導(dǎo)，納入自己的教學(xué)思路中，如學(xué)生提出的為什么稱為“媽港”？擄去肉體是什么意思？對學(xué)生提出的枝節(jié)問題如生詞的意思，我靈活處理，讓學(xué)生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。
4、教學(xué)中也存在許多不足之處。如：教師的激情沒有充分發(fā)揮出來，使學(xué)生情感沒預(yù)想中的那樣強(qiáng)烈表露；教學(xué)課件在師生互動中過渡環(huán)節(jié)處理得不夠完美；對學(xué)生的評價過于單調(diào)等。我將在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，逐步提高自身教學(xué)技能。