尊敬的各位評(píng)委、各位同行：
大家好！今天，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《月跡》這一課的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《月跡》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組的一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生，這原本是一篇初中課文，將其引入小學(xué)教材，是一種大膽嘗試，對(duì)我們執(zhí)教者是一種挑戰(zhàn)。在課文中作者描寫(xiě)了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
本課的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻又生動(dòng)無(wú)比，對(duì)話極短又使情節(jié)延伸發(fā)展，把孩子們中秋賞月的情景寫(xiě)得靈動(dòng)而富有生趣，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一） 知識(shí)能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、讀通讀順課文，理清作者的寫(xiě)作順序，了解孩子在哪里尋到了月亮。
（二）學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：
1、在賞讀品味文章中把握尋月過(guò)程中孩童的心理；
2、采用自學(xué)、質(zhì)疑，討論、釋疑法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）情感價(jià)值目標(biāo)：
1、體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)；
2、通過(guò)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人的”含義，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)；難點(diǎn)是體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中充分挖掘適合孩子理解、能激發(fā)孩子興趣和童真的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于文中較深?yuàn)W的問(wèn)題加以暫時(shí)擱置。教學(xué)設(shè)計(jì)中我鋪設(shè)了“尋月”這條明線，又設(shè)計(jì)了月亮的美，月下的樂(lè)趣這條暗線。以品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象，以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的課堂氣氛，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、說(shuō)學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文及優(yōu)美語(yǔ)句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)流程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，基于新課程的理念，我在本課的教學(xué)為中設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一） 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你們知道是什么節(jié)嗎？人們過(guò)中秋節(jié)都不得要干什么呢？（吃月餅，賞月）（出示課件欣賞明月）
（結(jié)合中秋佳節(jié)這一特定情境，再配以多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）
2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。讓學(xué)生初步感知月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，并以此激發(fā)學(xué)生的情感。
3、在孩子的眼中月亮又代表著什么呢？今天我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書(shū)課題：月跡
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音，畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)。
2、展示收集到的詞語(yǔ)，指名讀，集體正音，
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。）
3、思考：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事？在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，在小組中交流，小組推薦代表匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作探究，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一重要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）
（三）再讀課文，引發(fā)探究
（設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我重點(diǎn)采用各種形式的讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：
1、 用自己喜歡的方式讀課文，思考：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？
2、 指名有感情地朗讀、集體讀屋中之月孩子們失望的心理變化。
3、 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、齊讀院中月下美景，體會(huì)疊詞的韻味。
4、 院中望月的爭(zhēng)執(zhí)中“每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的”讓學(xué)生自由地找合作伙伴分角色朗讀，體會(huì)人物情感。
5、 在沙灘上，在每個(gè)人的眼里找到了月亮，孩子們陶醉了，滿足了。我讓學(xué)生帶著幸福、滿足的感情集體朗讀。
通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生真切領(lǐng)悟到“月亮是個(gè)好”“月亮是屬于每個(gè)人的”這一主題，這樣突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上教師提出問(wèn)題：“他們尋找的僅僅是月亮嗎？”來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的交流、感悟，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)。分散了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
（四） 品讀課文，體會(huì)寓景之情
1、 找出文中你最喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味
2、 學(xué)生先找句子，有感情地讀，分析，然后全班交流，體會(huì)情感。
3、 運(yùn)用課件幫助學(xué)生理解、體會(huì)情感。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)我抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句制成一組生動(dòng)、形象的課件，將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突出了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
（五） 總結(jié)拓展，升華情感
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀滤?，看，睡?mèng)中的小弟弟正在笑呢！他會(huì)夢(mèng)到什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)）明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜是為了什么呢？（學(xué)生思考，分小組交流，體會(huì)作者情感。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象感悟到人人都希望擁有美好的事物，通過(guò)合作交流體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這樣情感熏陶與語(yǔ)文初實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）
（六） 拓展延伸，加深理解
1、 搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，辦一期手抄報(bào)。
2、 從下面提供的自然景物中任選一種發(fā)揮想象用兒童化的語(yǔ)言寫(xiě)出其特征及你的感受。（100字左右）
太陽(yáng) 星空 風(fēng) 雨
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)提高了學(xué)生的習(xí)作能力和寫(xiě)作水平，讓課堂走向社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。）
（七） 板書(shū)設(shè)計(jì)
月 跡
賈平凹
屋中之月——失望
院中望月——爭(zhēng)執(zhí)
尋月 杯中之月——人人擁有 追求美的過(guò)程
河中之月
眼中之月——滿足
（板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）
五、說(shuō)教學(xué)特色
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓農(nóng)村的教育教學(xué)精湛再局限于一塊黑板，一支粉筆和一本教材的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使農(nóng)村的小學(xué)課堂變得豐富多彩，在本課的教學(xué)中為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教程教育項(xiàng)目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)本課的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一良好的誰(shuí)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多媒體的情趣氛圍中去感受作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)，從而使自己的情感得到升華。

以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《月跡》的一些設(shè)想，肯定有許多不足之處，請(qǐng)各位專家和同行們指教。謝謝！

尊敬的各位評(píng)委、各位同行：
大家好！今天，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《月跡》這一課的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《月跡》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組的一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生，這原本是一篇初中課文，將其引入小學(xué)教材，是一種大膽嘗試，對(duì)我們執(zhí)教者是一種挑戰(zhàn)。在課文中作者描寫(xiě)了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
本課的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻又生動(dòng)無(wú)比，對(duì)話極短又使情節(jié)延伸發(fā)展，把孩子們中秋賞月的情景寫(xiě)得靈動(dòng)而富有生趣，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一） 知識(shí)能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、讀通讀順課文，理清作者的寫(xiě)作順序，了解孩子在哪里尋到了月亮。
（二）學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：
1、在賞讀品味文章中把握尋月過(guò)程中孩童的心理；
2、采用自學(xué)、質(zhì)疑，討論、釋疑法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）情感價(jià)值目標(biāo)：
1、體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)；
2、通過(guò)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人的”含義，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)；難點(diǎn)是體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中充分挖掘適合孩子理解、能激發(fā)孩子興趣和童真的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于文中較深?yuàn)W的問(wèn)題加以暫時(shí)擱置。教學(xué)設(shè)計(jì)中我鋪設(shè)了“尋月”這條明線，又設(shè)計(jì)了月亮的美，月下的樂(lè)趣這條暗線。以品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象，以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的課堂氣氛，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、說(shuō)學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文及優(yōu)美語(yǔ)句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)流程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，基于新課程的理念，我在本課的教學(xué)為中設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一） 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你們知道是什么節(jié)嗎？人們過(guò)中秋節(jié)都不得要干什么呢？（吃月餅，賞月）（出示課件欣賞明月）
（結(jié)合中秋佳節(jié)這一特定情境，再配以多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）
2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。讓學(xué)生初步感知月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，并以此激發(fā)學(xué)生的情感。
3、在孩子的眼中月亮又代表著什么呢？今天我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書(shū)課題：月跡
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音，畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)。
2、展示收集到的詞語(yǔ)，指名讀，集體正音，
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。）
3、思考：文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事？在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，在小組中交流，小組推薦代表匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作探究，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一重要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）
（三）再讀課文，引發(fā)探究
（設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我重點(diǎn)采用各種形式的讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：
1、 用自己喜歡的方式讀課文，思考：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？
2、 指名有感情地朗讀、集體讀屋中之月孩子們失望的心理變化。
3、 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、齊讀院中月下美景，體會(huì)疊詞的韻味。
4、 院中望月的爭(zhēng)執(zhí)中“每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的”讓學(xué)生自由地找合作伙伴分角色朗讀，體會(huì)人物情感。
5、 在沙灘上，在每個(gè)人的眼里找到了月亮，孩子們陶醉了，滿足了。我讓學(xué)生帶著幸福、滿足的感情集體朗讀。
通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生真切領(lǐng)悟到“月亮是個(gè)好”“月亮是屬于每個(gè)人的”這一主題，這樣突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上教師提出問(wèn)題：“他們尋找的僅僅是月亮嗎？”來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的交流、感悟，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)。分散了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
（四） 品讀課文，體會(huì)寓景之情
1、 找出文中你最喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味
2、 學(xué)生先找句子，有感情地讀，分析，然后全班交流，體會(huì)情感。
3、 運(yùn)用課件幫助學(xué)生理解、體會(huì)情感。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)我抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句制成一組生動(dòng)、形象的課件，將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突出了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
（五） 總結(jié)拓展，升華情感
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀滤?，看，睡?mèng)中的小弟弟正在笑呢！他會(huì)夢(mèng)到什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)）明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜是為了什么呢？（學(xué)生思考，分小組交流，體會(huì)作者情感。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象感悟到人人都希望擁有美好的事物，通過(guò)合作交流體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這樣情感熏陶與語(yǔ)文初實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）
（六） 拓展延伸，加深理解
1、 搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，辦一期手抄報(bào)。
2、 從下面提供的自然景物中任選一種發(fā)揮想象用兒童化的語(yǔ)言寫(xiě)出其特征及你的感受。（100字左右）
太陽(yáng) 星空 風(fēng) 雨
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)提高了學(xué)生的習(xí)作能力和寫(xiě)作水平，讓課堂走向社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。）
（七） 板書(shū)設(shè)計(jì)
月 跡
賈平凹
屋中之月——失望
院中望月——爭(zhēng)執(zhí)
尋月 杯中之月——人人擁有 追求美的過(guò)程
河中之月
眼中之月——滿足
（板書(shū)的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）
五、說(shuō)教學(xué)特色
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓農(nóng)村的教育教學(xué)精湛再局限于一塊黑板，一支粉筆和一本教材的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，使農(nóng)村的小學(xué)課堂變得豐富多彩，在本課的教學(xué)中為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)我從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教程教育項(xiàng)目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)本課的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一良好的誰(shuí)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多媒體的情趣氛圍中去感受作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)，從而使自己的情感得到升華。

以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《月跡》的一些設(shè)想，肯定有許多不足之處，請(qǐng)各位專家和同行們指教。謝謝！