基于教科書(shū)，基于兒童，基于文體的特點(diǎn)和課型特征來(lái)確定一堂課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)科普類(lèi)文章的特點(diǎn)，制定課切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅讀懂了科學(xué)知識(shí)，更學(xué)到了表達(dá)的方法。
根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，運(yùn)用了多種的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如許老師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，看寧波博物館，認(rèn)識(shí)“博”，從字義生發(fā)擴(kuò)詞，把多數(shù)學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的白果帶到課堂。賀老師的課堂是讓學(xué)生乘著火箭去太空，開(kāi)始了快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。
注重學(xué)法指導(dǎo)，從課文的整體感知，到分層學(xué)習(xí)，都重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，注重在語(yǔ)境中開(kāi)展理解和表達(dá)訓(xùn)練。充分關(guān)注學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、積累與表達(dá)。前者從學(xué)習(xí)大熊貓一段到銀杏樹(shù)一段，都始終不忘提醒學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行朗讀和復(fù)述。后者在這一點(diǎn)上更是發(fā)揮極致，從語(yǔ)段中提取重要信息，在學(xué)習(xí)舉例的說(shuō)明方法時(shí)，又以身示范，進(jìn)一步讓學(xué)生明確填寫(xiě)表格的要求，既要準(zhǔn)確，又要概括。

基于教科書(shū)，基于兒童，基于文體的特點(diǎn)和課型特征來(lái)確定一堂課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)科普類(lèi)文章的特點(diǎn)，制定課切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅讀懂了科學(xué)知識(shí)，更學(xué)到了表達(dá)的方法。
根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，運(yùn)用了多種的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如許老師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，看寧波博物館，認(rèn)識(shí)“博”，從字義生發(fā)擴(kuò)詞，把多數(shù)學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的白果帶到課堂。賀老師的課堂是讓學(xué)生乘著火箭去太空，開(kāi)始了快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。
注重學(xué)法指導(dǎo)，從課文的整體感知，到分層學(xué)習(xí)，都重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，注重在語(yǔ)境中開(kāi)展理解和表達(dá)訓(xùn)練。充分關(guān)注學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、積累與表達(dá)。前者從學(xué)習(xí)大熊貓一段到銀杏樹(shù)一段，都始終不忘提醒學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行朗讀和復(fù)述。后者在這一點(diǎn)上更是發(fā)揮極致，從語(yǔ)段中提取重要信息，在學(xué)習(xí)舉例的說(shuō)明方法時(shí)，又以身示范，進(jìn)一步讓學(xué)生明確填寫(xiě)表格的要求，既要準(zhǔn)確，又要概括。