1．思路清晰，條理清楚。課堂上有幾處都做得比較好。比如：(1)在揭題環(huán)節(jié)，紀(jì)昌的“紀(jì)”的正音，引導(dǎo)孩子根據(jù)字義來選擇讀音，教給孩子據(jù)義定音的方法。(2)在初讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子將第一自然段的兩句話合成一句話，有效地進(jìn)行了語言訓(xùn)練。（3）在學(xué)習(xí)紀(jì)昌練習(xí)眼力部分，聯(lián)系語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇?，以及“相?dāng)?shù)郊摇钡倪\用都是比較好的，比較好地進(jìn)行了語言訓(xùn)練。
2．新課程提倡讓孩子自己去體驗。在學(xué)習(xí)紀(jì)昌練習(xí)眼力部分，體會紀(jì)昌的勤學(xué)苦練時，“注視”的理解比較好，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：什么樣的東西會引起你的注視，平時你注視過什么東西？再和紀(jì)昌進(jìn)行比較：紀(jì)昌注視的是什么？這也是體驗的方法，以對比的方式來體驗。當(dāng)然，今天的課堂上，還讓孩子學(xué)著紀(jì)昌的樣子，睜大眼睛，一眨也不眨地盯著梭子，然后讓孩子來談?wù)勛约旱母惺?，這也是體驗。孩子在體驗中，比較好地感受到紀(jì)昌的勤學(xué)苦練。
3．今天的課堂上還進(jìn)行了兩個改動，我認(rèn)為都是比較好的。一是改了練筆。原來是：“因為紀(jì)昌（ ），所以成了百發(fā)百中的射箭能手?！苯裉熘苯痈某桑骸白x了這則寓言故事，我懂得了（ ）?！蔽矣X得改得比較好，這符合寓言的特點。二是改了推薦的書目。原來推薦的是兩本書：《古文觀止》、《伊索寓言》。今天改成推薦《紀(jì)昌學(xué)射》的出處《列子．湯問》，并推薦了《列子．湯問》中比較熟悉的《杞人憂天》《愚公移山》。我想說，原來推薦的與文章聯(lián)系不大，范圍又大。今天的改動，我覺得是好的。
同時我也談?wù)勌接懙牡胤?，《紀(jì)昌學(xué)射》那么簡單的課文為什么放到四年級呢？紀(jì)昌學(xué)射要學(xué)的是射箭，為什么飛衛(wèi)一次次地讓他回去練習(xí)眼力，不合情理但又在情理之中，從而得出不管練什么都要先練基本功。剛才建躍也反思到了，從孩子練筆的結(jié)果來看，我們對寓言體會的難度估計不足，還應(yīng)著力于這不合情理但又在情理之中上。

1．思路清晰，條理清楚。課堂上有幾處都做得比較好。比如：(1)在揭題環(huán)節(jié)，紀(jì)昌的“紀(jì)”的正音，引導(dǎo)孩子根據(jù)字義來選擇讀音，教給孩子據(jù)義定音的方法。(2)在初讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子將第一自然段的兩句話合成一句話，有效地進(jìn)行了語言訓(xùn)練。（3）在學(xué)習(xí)紀(jì)昌練習(xí)眼力部分，聯(lián)系語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇?，以及“相?dāng)?shù)郊摇钡倪\用都是比較好的，比較好地進(jìn)行了語言訓(xùn)練。
2．新課程提倡讓孩子自己去體驗。在學(xué)習(xí)紀(jì)昌練習(xí)眼力部分，體會紀(jì)昌的勤學(xué)苦練時，“注視”的理解比較好，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：什么樣的東西會引起你的注視，平時你注視過什么東西？再和紀(jì)昌進(jìn)行比較：紀(jì)昌注視的是什么？這也是體驗的方法，以對比的方式來體驗。當(dāng)然，今天的課堂上，還讓孩子學(xué)著紀(jì)昌的樣子，睜大眼睛，一眨也不眨地盯著梭子，然后讓孩子來談?wù)勛约旱母惺?，這也是體驗。孩子在體驗中，比較好地感受到紀(jì)昌的勤學(xué)苦練。
3．今天的課堂上還進(jìn)行了兩個改動，我認(rèn)為都是比較好的。一是改了練筆。原來是：“因為紀(jì)昌（ ），所以成了百發(fā)百中的射箭能手?！苯裉熘苯痈某桑骸白x了這則寓言故事，我懂得了（ ）?！蔽矣X得改得比較好，這符合寓言的特點。二是改了推薦的書目。原來推薦的是兩本書：《古文觀止》、《伊索寓言》。今天改成推薦《紀(jì)昌學(xué)射》的出處《列子．湯問》，并推薦了《列子．湯問》中比較熟悉的《杞人憂天》《愚公移山》。我想說，原來推薦的與文章聯(lián)系不大，范圍又大。今天的改動，我覺得是好的。
同時我也談?wù)勌接懙牡胤?，《紀(jì)昌學(xué)射》那么簡單的課文為什么放到四年級呢？紀(jì)昌學(xué)射要學(xué)的是射箭，為什么飛衛(wèi)一次次地讓他回去練習(xí)眼力，不合情理但又在情理之中，從而得出不管練什么都要先練基本功。剛才建躍也反思到了，從孩子練筆的結(jié)果來看，我們對寓言體會的難度估計不足，還應(yīng)著力于這不合情理但又在情理之中上。