一、說教材：
《白楊》是四年級下冊的一篇精讀課文，也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點；同時希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
二、說教學目標 ：
1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
2、體會本文的寫作特點幷寫小練筆。
三、說教學重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
四、說教學難點：
體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
五、說教法、學法
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習積極的組織者和引導者，課文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生自己解決問題，小組合作的方式討論交流，發(fā)表自己的見解，在一種美好的境界中品味語言文字的魅力。
六、說教學流程
（一）激趣導入
學生了解白楊是一種極普通的樹。
（二）檢查預習
有小主持人檢查詞語及本課主要寫了什么？
（三）老師帶領(lǐng)學生學習課文
首先讓學生快速讀課文，找一找白楊有什么特點？抓住爸爸說的一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。通過讀，小組討論交流，匯報，總結(jié)出白楊有三大特點：直 、適應(yīng)性強、不怕困難。然后引導學生簡單理解小白楊有沒有這樣的特點，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。學生總結(jié)概括。
然后重點理解爸爸是個怎樣的人，通過課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。學生很容易看出孩子對爸爸了解甚少。接著讓學生匯報搜集的西部戰(zhàn)略資料，進一步了解，爸爸是個怎樣的人及當年像爸爸一樣的建設(shè)者，有著怎樣的品質(zhì)?？偨Y(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無私奉獻精神。
孩子能不能行，從哪里看出來？突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來。
最后，學生通過看板書，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系？學生回答完，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法，緊接著出示小練筆，學生先交流然后練筆，最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容，學生評價，老師小結(jié)。
總結(jié)提升：同學們，讓我們共同記住白楊的特點，邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

一、說教材：
《白楊》是四年級下冊的一篇精讀課文，也是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點；同時希望自己子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
二、說教學目標 ：
1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
2、體會本文的寫作特點幷寫小練筆。
三、說教學重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
四、說教學難點：
體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
五、說教法、學法
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習積極的組織者和引導者，課文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生自己解決問題，小組合作的方式討論交流，發(fā)表自己的見解，在一種美好的境界中品味語言文字的魅力。
六、說教學流程
（一）激趣導入
學生了解白楊是一種極普通的樹。
（二）檢查預習
有小主持人檢查詞語及本課主要寫了什么？
（三）老師帶領(lǐng)學生學習課文
首先讓學生快速讀課文，找一找白楊有什么特點？抓住爸爸說的一段話：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。通過讀，小組討論交流，匯報，總結(jié)出白楊有三大特點：直 、適應(yīng)性強、不怕困難。然后引導學生簡單理解小白楊有沒有這樣的特點，出示句子：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。學生總結(jié)概括。
然后重點理解爸爸是個怎樣的人，通過課文段落：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。學生很容易看出孩子對爸爸了解甚少。接著讓學生匯報搜集的西部戰(zhàn)略資料，進一步了解，爸爸是個怎樣的人及當年像爸爸一樣的建設(shè)者，有著怎樣的品質(zhì)?？偨Y(jié)出：他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無私奉獻精神。
孩子能不能行，從哪里看出來？突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來。
最后，學生通過看板書，深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系？學生回答完，老師總結(jié)，借物喻人的寫作方法，緊接著出示小練筆，學生先交流然后練筆，最后一生說說自己的小練筆內(nèi)容，學生評價，老師小結(jié)。
總結(jié)提升：同學們，讓我們共同記住白楊的特點，邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。