一、課文批注促交流
在初讀課文后，殷老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文第四、五自然段，找出喜歡的描寫鳥的語句勾畫下來，并抓住關(guān)鍵詞，寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用，使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
二、學(xué)生想象促理解
根據(jù)文本留下的“空白”，賽課老師們都引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。徐老師在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想，完成填空?！耙娐劇本褪且姷降暮吐牭降摹！敖裉煳绎w過 看見 ；我飛過 聽見 ?！币赃@樣的填空來豐富想象，理解課文，發(fā)展語言，不失為一種好方法。
三、個(gè)性朗讀促情感
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)賽課老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的壯觀氣勢讀出來？” “你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。
四、方法引導(dǎo)促積累
周老師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。詞語的理解、品味和體會運(yùn)用的巧妙。例如疊詞的尋找和歸類，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確。抓住關(guān)鍵詞語“投入”“盤旋”想象畫面，并能聯(lián)系生活實(shí)際體會情感，效果較好。
總之聽課中從老師們的身上受益匪淺。

一、課文批注促交流
在初讀課文后，殷老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文第四、五自然段，找出喜歡的描寫鳥的語句勾畫下來，并抓住關(guān)鍵詞，寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用，使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
二、學(xué)生想象促理解
根據(jù)文本留下的“空白”，賽課老師們都引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。徐老師在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想，完成填空?！耙娐劇本褪且姷降暮吐牭降摹！敖裉煳绎w過 看見 ；我飛過 聽見 ?！币赃@樣的填空來豐富想象，理解課文，發(fā)展語言，不失為一種好方法。
三、個(gè)性朗讀促情感
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)賽課老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的壯觀氣勢讀出來？” “你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。
四、方法引導(dǎo)促積累
周老師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。詞語的理解、品味和體會運(yùn)用的巧妙。例如疊詞的尋找和歸類，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確。抓住關(guān)鍵詞語“投入”“盤旋”想象畫面，并能聯(lián)系生活實(shí)際體會情感，效果較好。
總之聽課中從老師們的身上受益匪淺。