1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。
2、這節(jié)課能夠關(guān)注文本的示范性。在對(duì)話中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。
3、本科的教學(xué)思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
建議：
1、課前教師和學(xué)生應(yīng)交流有關(guān)大自然的啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在教學(xué)的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時(shí)提出來的。如果這些問題能夠在老師的點(diǎn)撥下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會(huì)更好。
3、理解四字詞應(yīng)放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。

1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。
2、這節(jié)課能夠關(guān)注文本的示范性。在對(duì)話中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。
3、本科的教學(xué)思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
建議：
1、課前教師和學(xué)生應(yīng)交流有關(guān)大自然的啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在教學(xué)的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時(shí)提出來的。如果這些問題能夠在老師的點(diǎn)撥下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會(huì)更好。
3、理解四字詞應(yīng)放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。