一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己在字里行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然后再找一找“不可以留下車子”的理由，體會(huì)父親的左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車子稱之為“道德難題”。
二、有感情的朗讀指導(dǎo)的到位。
朗讀是貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但在一節(jié)課中不可能面面俱到，抓住重點(diǎn)很關(guān)鍵。陳老師主要抓住對(duì)爸爸中彩的嚴(yán)肅和還車后高興進(jìn)行了一定的對(duì)比，時(shí)刻抓住媽媽的話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)了課文的主題。
三、閱讀方法指導(dǎo)的到位。
四年級(jí)是中段向高段過渡的階段，在教學(xué)中，既要重視對(duì)本學(xué)段閱讀目標(biāo)的達(dá)成鞏固，也要重視高段閱讀目標(biāo)的滲透，在教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙地把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果連接起來概括主要內(nèi)容，注意了概括內(nèi)容方法的引領(lǐng)和運(yùn)用。
作為一名剛剛從音樂轉(zhuǎn)為語文的教師，路老師的課雖然還有一些不足，但是，從路老師的課堂中，我們充滿了期待。

一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己在字里行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然后再找一找“不可以留下車子”的理由，體會(huì)父親的左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車子稱之為“道德難題”。
二、有感情的朗讀指導(dǎo)的到位。
朗讀是貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但在一節(jié)課中不可能面面俱到，抓住重點(diǎn)很關(guān)鍵。陳老師主要抓住對(duì)爸爸中彩的嚴(yán)肅和還車后高興進(jìn)行了一定的對(duì)比，時(shí)刻抓住媽媽的話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)了課文的主題。
三、閱讀方法指導(dǎo)的到位。
四年級(jí)是中段向高段過渡的階段，在教學(xué)中，既要重視對(duì)本學(xué)段閱讀目標(biāo)的達(dá)成鞏固，也要重視高段閱讀目標(biāo)的滲透，在教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙地把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果連接起來概括主要內(nèi)容，注意了概括內(nèi)容方法的引領(lǐng)和運(yùn)用。
作為一名剛剛從音樂轉(zhuǎn)為語文的教師，路老師的課雖然還有一些不足，但是，從路老師的課堂中，我們充滿了期待。