因此，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來理解和感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樟樹體現(xiàn)的可貴品質(zhì)及象征意義。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
宋慶齡本人及其所在的年代離學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn)，要學(xué)生單純從課文樟樹的描寫去體會(huì)宋慶齡身上的樟樹精神著實(shí)有點(diǎn)困難。為了讓他們真正讀懂課文，就必須讓學(xué)生知道其人其事，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。
在教學(xué)中，我將采用多媒體演示、圖片、拓展說話等方法，使學(xué)生身臨其境，幫助理解。
同時(shí)，我也將引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地融合課內(nèi)課外知識(shí)，追求開放性；讀中感悟，注重人文性。
下面，我要主要介紹我的教學(xué)過程：
插圖及網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生與國(guó)母宋慶齡跨越時(shí)空見面，重點(diǎn)介紹為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)和人民生活美滿而殫精竭慮、英勇奮斗。20世紀(jì)最偉大的婦女之一。為拉近與學(xué)生間的距離，可介紹宋慶齡畢生致力于少年兒童文化教育福利事業(yè)。是全國(guó)少年兒童慈愛的祖母。
板書課題，重點(diǎn)理解“故居”的含義、為“齡”字正字音、明字形。
通過指名開火車的方式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)正音。
接下來，我將從兩大方面展開教學(xué)：
1.偉大不棄平凡——引起好奇
出示第1-3自然段及最后一個(gè)自然段，默讀并質(zhì)疑，為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹、游客在瞻仰宋慶齡故居時(shí)又總愛與樟樹合影，借機(jī)隨文識(shí)生詞，領(lǐng)會(huì)“瞻仰”與“崇敬的心情”的關(guān)系。作者制造“對(duì)立”，即平凡的樟樹和偉大的國(guó)母之間能有什么聯(lián)系呢？無疑，這樣的寫法能激發(fā)讀者往下讀、深入讀的興趣。
這是作者茹志娟在行文時(shí)的巧妙之處，可以此文為例，建議學(xué)生在日后敘事類文章的寫作中也借鑒這種寫法，制造“對(duì)立”“矛盾”，引起讀者好奇心，引發(fā)閱讀興趣。
2.“愛”她何必明說——借物喻人
（1）樹的寶貴
①出示第四自然段，體會(huì)“蓬蓬勃勃”的外形美，應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：
一是抓住關(guān)鍵詞語，從“枝干粗壯”、“四面八方”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“稠密”（隨文識(shí)字）、“綠得發(fā)亮”、“四季常青”等詞語體會(huì)樟樹的“蓬蓬勃勃”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀好這個(gè)自然段。
二是拓展說話，在領(lǐng)悟關(guān)聯(lián)詞“無論……總是”的基礎(chǔ)上，結(jié)合樟樹“四季常青”的特點(diǎn)，想象：無論是在……的春天，是在……的夏天，還是在……的秋天，或者是在……的冬天，它總是那么蓬蓬勃勃。
②出示第五自然段，體會(huì)“香氣拒蟲”的內(nèi)在美：
我將引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比樟樹和別的樹木之間的差別中進(jìn)行閱讀。從“養(yǎng)兒育女”、“繁衍后代”、“子子孫孫”“怕”等詞語領(lǐng)會(huì)別的樹木對(duì)蟲類的侵蝕沒有抵抗力，只能任由蟲類腐蝕全身直至死亡而手足無措；而無論什么情況卻沒有任何蟲類敢靠近樟樹一步。原因就在于樟樹有“永久保持”、始終“不變”的香氣，抓住關(guān)聯(lián)詞“即使……只要……就……”，體會(huì)樟樹的可貴之處。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解讀好第五自然段，應(yīng)該包含對(duì)別的樹“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的語氣，對(duì)樟樹卻是無比崇敬莊重的語氣。
（2）人的品格
介紹宋慶齡的小故事，出示資料：在近70年的革命生涯中，敵人因她英勇和高貴的品格，不敢迫害她。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系。其實(shí)樟樹就是宋慶齡的化身，作者寫樟樹，其實(shí)就是宋慶齡。贊美樟樹，就是贊美宋慶齡。這種寫法就叫做“借物喻人”。
以此文為范例，可以培養(yǎng)學(xué)生另一種能力，那就是領(lǐng)悟“物”與“人”之間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生要有“看山不是山，看水不是水”的精神，逐步將學(xué)生的思維引向深處，感受“借物喻人”所體現(xiàn)的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并逐步受其熏陶。
我的板書設(shè)計(jì)將根據(jù)文章的脈絡(luò)分為總分總的形式，開頭總起——宋慶齡不愿搬家，結(jié)尾總結(jié)——游客合影留戀，中間部分分述外形美和內(nèi)在美。并突出“蓬蓬勃勃”和“可貴”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開拓性：繼續(xù)搜集宋慶齡的資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”為主題舉行一次故事會(huì)。

因此，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來理解和感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樟樹體現(xiàn)的可貴品質(zhì)及象征意義。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
宋慶齡本人及其所在的年代離學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn)，要學(xué)生單純從課文樟樹的描寫去體會(huì)宋慶齡身上的樟樹精神著實(shí)有點(diǎn)困難。為了讓他們真正讀懂課文，就必須讓學(xué)生知道其人其事，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。
在教學(xué)中，我將采用多媒體演示、圖片、拓展說話等方法，使學(xué)生身臨其境，幫助理解。
同時(shí)，我也將引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地融合課內(nèi)課外知識(shí)，追求開放性；讀中感悟，注重人文性。
下面，我要主要介紹我的教學(xué)過程：
插圖及網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生與國(guó)母宋慶齡跨越時(shí)空見面，重點(diǎn)介紹為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)和人民生活美滿而殫精竭慮、英勇奮斗。20世紀(jì)最偉大的婦女之一。為拉近與學(xué)生間的距離，可介紹宋慶齡畢生致力于少年兒童文化教育福利事業(yè)。是全國(guó)少年兒童慈愛的祖母。
板書課題，重點(diǎn)理解“故居”的含義、為“齡”字正字音、明字形。
通過指名開火車的方式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)正音。
接下來，我將從兩大方面展開教學(xué)：
1.偉大不棄平凡——引起好奇
出示第1-3自然段及最后一個(gè)自然段，默讀并質(zhì)疑，為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹、游客在瞻仰宋慶齡故居時(shí)又總愛與樟樹合影，借機(jī)隨文識(shí)生詞，領(lǐng)會(huì)“瞻仰”與“崇敬的心情”的關(guān)系。作者制造“對(duì)立”，即平凡的樟樹和偉大的國(guó)母之間能有什么聯(lián)系呢？無疑，這樣的寫法能激發(fā)讀者往下讀、深入讀的興趣。
這是作者茹志娟在行文時(shí)的巧妙之處，可以此文為例，建議學(xué)生在日后敘事類文章的寫作中也借鑒這種寫法，制造“對(duì)立”“矛盾”，引起讀者好奇心，引發(fā)閱讀興趣。
2.“愛”她何必明說——借物喻人
（1）樹的寶貴
①出示第四自然段，體會(huì)“蓬蓬勃勃”的外形美，應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：
一是抓住關(guān)鍵詞語，從“枝干粗壯”、“四面八方”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“稠密”（隨文識(shí)字）、“綠得發(fā)亮”、“四季常青”等詞語體會(huì)樟樹的“蓬蓬勃勃”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀好這個(gè)自然段。
二是拓展說話，在領(lǐng)悟關(guān)聯(lián)詞“無論……總是”的基礎(chǔ)上，結(jié)合樟樹“四季常青”的特點(diǎn)，想象：無論是在……的春天，是在……的夏天，還是在……的秋天，或者是在……的冬天，它總是那么蓬蓬勃勃。
②出示第五自然段，體會(huì)“香氣拒蟲”的內(nèi)在美：
我將引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比樟樹和別的樹木之間的差別中進(jìn)行閱讀。從“養(yǎng)兒育女”、“繁衍后代”、“子子孫孫”“怕”等詞語領(lǐng)會(huì)別的樹木對(duì)蟲類的侵蝕沒有抵抗力，只能任由蟲類腐蝕全身直至死亡而手足無措；而無論什么情況卻沒有任何蟲類敢靠近樟樹一步。原因就在于樟樹有“永久保持”、始終“不變”的香氣，抓住關(guān)聯(lián)詞“即使……只要……就……”，體會(huì)樟樹的可貴之處。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解讀好第五自然段，應(yīng)該包含對(duì)別的樹“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的語氣，對(duì)樟樹卻是無比崇敬莊重的語氣。
（2）人的品格
介紹宋慶齡的小故事，出示資料：在近70年的革命生涯中，敵人因她英勇和高貴的品格，不敢迫害她。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系。其實(shí)樟樹就是宋慶齡的化身，作者寫樟樹，其實(shí)就是宋慶齡。贊美樟樹，就是贊美宋慶齡。這種寫法就叫做“借物喻人”。
以此文為范例，可以培養(yǎng)學(xué)生另一種能力，那就是領(lǐng)悟“物”與“人”之間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生要有“看山不是山，看水不是水”的精神，逐步將學(xué)生的思維引向深處，感受“借物喻人”所體現(xiàn)的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并逐步受其熏陶。
我的板書設(shè)計(jì)將根據(jù)文章的脈絡(luò)分為總分總的形式，開頭總起——宋慶齡不愿搬家，結(jié)尾總結(jié)——游客合影留戀，中間部分分述外形美和內(nèi)在美。并突出“蓬蓬勃勃”和“可貴”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開拓性：繼續(xù)搜集宋慶齡的資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”為主題舉行一次故事會(huì)。