生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學內容分成：認識農業(yè)、探究農業(yè)兩個層次。我?guī)е鴮W生走進大棚里，認識相關詞語，把一個個陌生的詞語（溫度、濕度、光照）變得熟悉、清楚。在這里不用我向學生講解知識點，而是學生的獨自探究“偉大”成果。學生們通過實踐獲得了認知。同時，語言也在認識和探究中得到了發(fā)展。

從這節(jié)課中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在這里沒有教師，而是生活給了他們知識，給了他們學習的情感。

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學內容分成：認識農業(yè)、探究農業(yè)兩個層次。我?guī)е鴮W生走進大棚里，認識相關詞語，把一個個陌生的詞語（溫度、濕度、光照）變得熟悉、清楚。在這里不用我向學生講解知識點，而是學生的獨自探究“偉大”成果。學生們通過實踐獲得了認知。同時，語言也在認識和探究中得到了發(fā)展。

從這節(jié)課中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在這里沒有教師，而是生活給了他們知識，給了他們學習的情感。