閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。
智慧也可以移植
王金寶
　　①《聊齋志異》中有這樣一段故事：讀書(shū)人朱爾旦天生愚笨，學(xué)習(xí)成績(jī)很糟，幾次參加科考都未及第。后來(lái)，他結(jié)識(shí)了一位主管人間生死的陸判官，請(qǐng)求幫忙。陸判官施展法術(shù)，從死人身上選了一顆“慧心”，調(diào)換給了朱爾旦。從此朱爾旦變得非常聰明，讀書(shū)過(guò)目不忘，下筆神思飛揚(yáng)，不久就考中了舉人。這個(gè)故事雖說(shuō)是蒲松齡先生編造的，但現(xiàn)代科學(xué)不僅有可能用生物工程方法把知識(shí)“拷貝”到大腦里，使一個(gè)知識(shí)不多的人很快獲得很高的常識(shí)，而且有可能將人的智慧從一個(gè)人的身上搬到另一個(gè)人身上，使后者擁有前者的記憶。
　?、谠缭?0年代，美國(guó)心理學(xué)家麥康納爾就用渦蟲(chóng)做過(guò)記憶移植的實(shí)驗(yàn)。他用一束光去照射一群渦蟲(chóng)，同時(shí)用電流刺激它們。時(shí)間久了，這群渦蟲(chóng)就形成了一種條件反射，一看到光束，即使沒(méi)有電流也會(huì)馬上避開(kāi)。麥康納爾把這些渦蟲(chóng)碾成了漿液，用來(lái)喂沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的渦蟲(chóng)。奇跡發(fā)生了，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的渦蟲(chóng)看到光束也馬上避開(kāi)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，動(dòng)物的記憶可能存在于某種物質(zhì)之中，因而可以從一個(gè)個(gè)體移植給另一個(gè)個(gè)體。
　?、?978年，聯(lián)邦德國(guó)有位生物學(xué)家叫馬田，他做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)證實(shí)麥康納爾的結(jié)論。馬田選擇了兩只健康的蜜蜂，對(duì)其中的一只作專門訓(xùn)練，每天讓它在一個(gè)固定的時(shí)刻從蜂房里飛到另一個(gè)蜂房去尋找一碗糖蜜。時(shí)間久了，這只蜜蜂就養(yǎng)成了每天在固定的時(shí)間作一次這種飛行的習(xí)慣。馬田從被訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的神經(jīng)組織里取出某些物質(zhì)，移植到未訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的神經(jīng)組織里。奇跡出現(xiàn)了，未訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的傷口長(zhǎng)好后，居然像訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂一樣，每天到了固定時(shí)間，就毫不遲疑地飛到放著糖蜜的那個(gè)蜂房里去。
　?、荞R田的“換腦術(shù)”轟動(dòng)了歐洲，那些持懷疑態(tài)度的人也不得不相信，記憶是完全可以移植的。
　　⑤美國(guó)的神經(jīng)化學(xué)家瓦加爾，曾從大鼠的腦中分離出了3種記憶物質(zhì)，它們是黑暗恐懼素、嗓聲忍受素、藍(lán)綠色辨別素。把這3種物質(zhì)中的一種注入大鼠的腦中，大鼠就能增加對(duì)某一方面的感受能力。荷蘭化學(xué)家戴維德從大鼠腦中分離出另外一種記憶物質(zhì)，把這種物質(zhì)注射到大鼠的腦中，大鼠的記憶力就顯著提高。
　?、薜侥壳盀橹梗瑥母叩葎?dòng)物中分離出來(lái)的記憶物質(zhì)還不很多。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，這些記憶物質(zhì)都是由某種特殊的蛋白質(zhì)組成，因?yàn)闃?gòu)成的形式不一樣，性質(zhì)也就大不一樣。
　?、咄呒訝栠M(jìn)一步預(yù)言：記憶也像動(dòng)物的遺傳那樣，是通過(guò)一種密碼來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一切動(dòng)物的記憶密碼都相同。
　?、嗉热挥洃浀幕瘜W(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，那么記憶蛋白能否應(yīng)用于人類呢？為此比利時(shí)科學(xué)家進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)：他們用加壓素噴灑一位因車禍昏迷不醒的青年的鼻子，一天后這位青年記起了一些車禍的情況，一星期后恢復(fù)了記憶。以后他們發(fā)現(xiàn)加壓素不僅能恢復(fù)病人的記憶，而且能提高記憶力、識(shí)別力和注意力。
　?、嵊洃浺浦驳难芯空谥鸩缴钊?，一旦獲得成功，《聊齋志異》中的神話將變成現(xiàn)實(shí)，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活將發(fā)生新的飛躍。假如有一個(gè)偉大的科學(xué)家即將離世，只要把他大腦中的記憶物質(zhì)取出來(lái)，移植到一些年輕科學(xué)家的頭腦里，他的工作就可以有人接替了。
1．本文第一段和最后一段都提到了《聊齋志異》的故事，它們各有何作用？
__________________________________________________
2．下面這句話中，“智慧”和“記憶”的位置能否互換？為什么？
　　（現(xiàn)代科學(xué)）有可能將人的智慧從一個(gè)人的身上搬到另一個(gè)人身上，使后者擁有前者的記憶。
__________________________________________________
3．試分析聯(lián)邦德國(guó)生物學(xué)家馬田和美國(guó)心理學(xué)家麥康納爾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同。
__________________________________________________
4．文中②-⑥段主要是按什么順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的？請(qǐng)找出表示說(shuō)明順序的詞語(yǔ)。
__________________________________________________
5．本文是怎樣說(shuō)明“記憶移植的研究正在逐步深入”的？
__________________________________________________
6．文中主要的說(shuō)明方法是什么？有什么作用？
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參考答案：

1．第一段引出說(shuō)明內(nèi)容，增強(qiáng)文章的趣味性；最后一段照應(yīng)開(kāi)頭，引起讀者的思考。
2．不可以。智慧是分析判斷和解決問(wèn)題的能力。后者所擁有的智慧是通過(guò)移植前者的智慧，以記憶的方式存在的，而不是自身所擁有的。
3．相同：都證明了動(dòng)物的記憶存在于某種物質(zhì)之中。不同：麥康納爾的實(shí)驗(yàn)僅表明記憶存在于某種物質(zhì)中，而馬田則證明了這種物質(zhì)作用于神經(jīng)組織（“換腦術(shù)”）。
4．時(shí)間順序，早在60年代、1978年、到目前為止
5．從“喂養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)到“換腦”實(shí)驗(yàn)再到“分離”實(shí)驗(yàn)，從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)到人的實(shí)驗(yàn)。
6．舉例子，更通俗易懂地說(shuō)明事物。
（意對(duì)即可）

閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。
智慧也可以移植
王金寶
　　①《聊齋志異》中有這樣一段故事：讀書(shū)人朱爾旦天生愚笨，學(xué)習(xí)成績(jī)很糟，幾次參加科考都未及第。后來(lái)，他結(jié)識(shí)了一位主管人間生死的陸判官，請(qǐng)求幫忙。陸判官施展法術(shù)，從死人身上選了一顆“慧心”，調(diào)換給了朱爾旦。從此朱爾旦變得非常聰明，讀書(shū)過(guò)目不忘，下筆神思飛揚(yáng)，不久就考中了舉人。這個(gè)故事雖說(shuō)是蒲松齡先生編造的，但現(xiàn)代科學(xué)不僅有可能用生物工程方法把知識(shí)“拷貝”到大腦里，使一個(gè)知識(shí)不多的人很快獲得很高的常識(shí)，而且有可能將人的智慧從一個(gè)人的身上搬到另一個(gè)人身上，使后者擁有前者的記憶。
　?、谠缭?0年代，美國(guó)心理學(xué)家麥康納爾就用渦蟲(chóng)做過(guò)記憶移植的實(shí)驗(yàn)。他用一束光去照射一群渦蟲(chóng)，同時(shí)用電流刺激它們。時(shí)間久了，這群渦蟲(chóng)就形成了一種條件反射，一看到光束，即使沒(méi)有電流也會(huì)馬上避開(kāi)。麥康納爾把這些渦蟲(chóng)碾成了漿液，用來(lái)喂沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的渦蟲(chóng)。奇跡發(fā)生了，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的渦蟲(chóng)看到光束也馬上避開(kāi)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，動(dòng)物的記憶可能存在于某種物質(zhì)之中，因而可以從一個(gè)個(gè)體移植給另一個(gè)個(gè)體。
　?、?978年，聯(lián)邦德國(guó)有位生物學(xué)家叫馬田，他做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)證實(shí)麥康納爾的結(jié)論。馬田選擇了兩只健康的蜜蜂，對(duì)其中的一只作專門訓(xùn)練，每天讓它在一個(gè)固定的時(shí)刻從蜂房里飛到另一個(gè)蜂房去尋找一碗糖蜜。時(shí)間久了，這只蜜蜂就養(yǎng)成了每天在固定的時(shí)間作一次這種飛行的習(xí)慣。馬田從被訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的神經(jīng)組織里取出某些物質(zhì)，移植到未訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的神經(jīng)組織里。奇跡出現(xiàn)了，未訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂的傷口長(zhǎng)好后，居然像訓(xùn)練過(guò)的蜜蜂一樣，每天到了固定時(shí)間，就毫不遲疑地飛到放著糖蜜的那個(gè)蜂房里去。
　?、荞R田的“換腦術(shù)”轟動(dòng)了歐洲，那些持懷疑態(tài)度的人也不得不相信，記憶是完全可以移植的。
　　⑤美國(guó)的神經(jīng)化學(xué)家瓦加爾，曾從大鼠的腦中分離出了3種記憶物質(zhì)，它們是黑暗恐懼素、嗓聲忍受素、藍(lán)綠色辨別素。把這3種物質(zhì)中的一種注入大鼠的腦中，大鼠就能增加對(duì)某一方面的感受能力。荷蘭化學(xué)家戴維德從大鼠腦中分離出另外一種記憶物質(zhì)，把這種物質(zhì)注射到大鼠的腦中，大鼠的記憶力就顯著提高。
　?、薜侥壳盀橹梗瑥母叩葎?dòng)物中分離出來(lái)的記憶物質(zhì)還不很多。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，這些記憶物質(zhì)都是由某種特殊的蛋白質(zhì)組成，因?yàn)闃?gòu)成的形式不一樣，性質(zhì)也就大不一樣。
　?、咄呒訝栠M(jìn)一步預(yù)言：記憶也像動(dòng)物的遺傳那樣，是通過(guò)一種密碼來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一切動(dòng)物的記憶密碼都相同。
　?、嗉热挥洃浀幕瘜W(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，那么記憶蛋白能否應(yīng)用于人類呢？為此比利時(shí)科學(xué)家進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)：他們用加壓素噴灑一位因車禍昏迷不醒的青年的鼻子，一天后這位青年記起了一些車禍的情況，一星期后恢復(fù)了記憶。以后他們發(fā)現(xiàn)加壓素不僅能恢復(fù)病人的記憶，而且能提高記憶力、識(shí)別力和注意力。
　?、嵊洃浺浦驳难芯空谥鸩缴钊?，一旦獲得成功，《聊齋志異》中的神話將變成現(xiàn)實(shí)，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活將發(fā)生新的飛躍。假如有一個(gè)偉大的科學(xué)家即將離世，只要把他大腦中的記憶物質(zhì)取出來(lái)，移植到一些年輕科學(xué)家的頭腦里，他的工作就可以有人接替了。
1．本文第一段和最后一段都提到了《聊齋志異》的故事，它們各有何作用？
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2．下面這句話中，“智慧”和“記憶”的位置能否互換？為什么？
　　（現(xiàn)代科學(xué)）有可能將人的智慧從一個(gè)人的身上搬到另一個(gè)人身上，使后者擁有前者的記憶。
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3．試分析聯(lián)邦德國(guó)生物學(xué)家馬田和美國(guó)心理學(xué)家麥康納爾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同。
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4．文中②-⑥段主要是按什么順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的？請(qǐng)找出表示說(shuō)明順序的詞語(yǔ)。
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5．本文是怎樣說(shuō)明“記憶移植的研究正在逐步深入”的？
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6．文中主要的說(shuō)明方法是什么？有什么作用？
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參考答案：

1．第一段引出說(shuō)明內(nèi)容，增強(qiáng)文章的趣味性；最后一段照應(yīng)開(kāi)頭，引起讀者的思考。
2．不可以。智慧是分析判斷和解決問(wèn)題的能力。后者所擁有的智慧是通過(guò)移植前者的智慧，以記憶的方式存在的，而不是自身所擁有的。
3．相同：都證明了動(dòng)物的記憶存在于某種物質(zhì)之中。不同：麥康納爾的實(shí)驗(yàn)僅表明記憶存在于某種物質(zhì)中，而馬田則證明了這種物質(zhì)作用于神經(jīng)組織（“換腦術(shù)”）。
4．時(shí)間順序，早在60年代、1978年、到目前為止
5．從“喂養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)到“換腦”實(shí)驗(yàn)再到“分離”實(shí)驗(yàn)，從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)到人的實(shí)驗(yàn)。
6．舉例子，更通俗易懂地說(shuō)明事物。
（意對(duì)即可）