《金錢的魔力》是一篇略讀課文，但它更是一篇“名篇”。是名篇自然就有它的“有名”之處。對(duì)于這一點(diǎn)，陳敏老師想到了，也看到了：她把視角對(duì)準(zhǔn)了馬克.吐溫，對(duì)準(zhǔn)了馬克.吐溫的短篇小說，對(duì)準(zhǔn)了馬克.吐溫短篇小說的語言特點(diǎn)。于是，她的課也就自然而然地開始生發(fā)“魔力”了——
首先，以“漫畫”貫穿全文?？梢哉f，《金錢的魔力》的整個(gè)教學(xué)過程都是由“漫畫”貫穿的。課前：陳老師帶著孩子們先是議漫畫（看過漫畫嗎？喜歡誰的漫畫？）再是賞漫畫（“小沈陽”、“讓座”等），并在“議”“賞”中總結(jié)出漫畫的特點(diǎn)：夸張、諷刺。課始：陳老師通過漫畫特點(diǎn)自然地引出馬克.吐溫作品的語言特色，從而自然地引出課題，進(jìn)而梳理出課文的主要人物以及主要內(nèi)容和人物之間的關(guān)系。課中：陳老師重點(diǎn)抓住第6（寫托德的笑臉）、11（寫老板的話語）兩個(gè)自然段作“漫畫互換式”的賞讀（將文字轉(zhuǎn)化成漫畫，又將漫畫置換成文字），通過多層面、多方法、多感官的賞讀，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)馬克.吐溫作品語言特點(diǎn)（夸張、諷刺）的認(rèn)識(shí)和理解。課末：邊欣賞封面漫畫邊推薦《百萬英鎊》這部作品，并作精彩精練的總結(jié)：如果我們能夠從笑話背后發(fā)現(xiàn)深藏著的東西，就會(huì)讀到一幅幅更為精彩的漫畫。課到此作結(jié)了，漫畫卻一幅幅留在了所有聽課學(xué)生和老師們的腦海中。
其次，用“重點(diǎn)”品讀感悟。略讀課文到底應(yīng)該怎么教？或者說“略讀”究竟應(yīng)該怎么讀？各有各的說法，也各有各的做法。但不管說法怎樣，做法怎樣，我覺得陳敏老師的“重點(diǎn)”品讀感悟是很值得我們認(rèn)真思考、細(xì)細(xì)品味的。陳敏老師在文本的處理上，直接拎出寫托德的笑臉（第6自然段）和寫老板的話語（第11自然段）兩個(gè)自然段作重點(diǎn)品讀的。她的整節(jié)課就是圍繞“笑”和“話”兩個(gè)字做文章的，可謂“僅此而已，不及其余”。這恰恰是陳敏老師的高明之處和這節(jié)課的“魔力”所在。因?yàn)?，這樣一來，課文真的“略讀”了；課的旨意（讓學(xué)生“初步感受馬克.吐溫小說的諷刺手法”）達(dá)到了；老師教了該教的，學(xué)生也學(xué)到了該學(xué)的，真正的“生本” 也實(shí)現(xiàn)了。
第三，把“工夫”用好下足。只將“重點(diǎn)”品讀感悟在兩個(gè)自然段上，這本身就是一種下足工夫的表現(xiàn)。但如何讓學(xué)生對(duì)這種夸張和諷刺的語言有一種心領(lǐng)神會(huì)，有一種心靈上的感應(yīng)和愛慕，陳敏老師作了一番別樣的處理和演繹。如：讓學(xué)生靜靜地默讀，靜靜地圈、劃、注；讓學(xué)生閉上眼睛想象，從頭腦中浮現(xiàn)畫面；還原生活思考，深刻領(lǐng)會(huì)夸張和諷刺；“體驗(yàn)寫話”，并與原文作比較，感悟老板的話語特點(diǎn)；表演朗讀，再現(xiàn)情境，加深理解；賞析老師創(chuàng)作的文字，并以置換或穿插的方法來讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的表達(dá)；“真心話大冒險(xiǎn)”，把學(xué)生帶到作品中。通過這一系列的“動(dòng)作”，教學(xué)的功夫用好下足了，教學(xué)的效果就突顯了，課堂的魔力也就出來了。
我們語文老師一直在思考：語文教學(xué)的問題到底出在哪里？如果有問題，如何改變這些問題？“生本”、“學(xué)本”為什么會(huì)缺失？……我想，陳敏老師的這堂課能給我們回答：歸因都在老師，教師的問題解決了，一切問題都將迎刃而解。名師方能出高徒??！

《金錢的魔力》是一篇略讀課文，但它更是一篇“名篇”。是名篇自然就有它的“有名”之處。對(duì)于這一點(diǎn)，陳敏老師想到了，也看到了：她把視角對(duì)準(zhǔn)了馬克.吐溫，對(duì)準(zhǔn)了馬克.吐溫的短篇小說，對(duì)準(zhǔn)了馬克.吐溫短篇小說的語言特點(diǎn)。于是，她的課也就自然而然地開始生發(fā)“魔力”了——
首先，以“漫畫”貫穿全文?？梢哉f，《金錢的魔力》的整個(gè)教學(xué)過程都是由“漫畫”貫穿的。課前：陳老師帶著孩子們先是議漫畫（看過漫畫嗎？喜歡誰的漫畫？）再是賞漫畫（“小沈陽”、“讓座”等），并在“議”“賞”中總結(jié)出漫畫的特點(diǎn)：夸張、諷刺。課始：陳老師通過漫畫特點(diǎn)自然地引出馬克.吐溫作品的語言特色，從而自然地引出課題，進(jìn)而梳理出課文的主要人物以及主要內(nèi)容和人物之間的關(guān)系。課中：陳老師重點(diǎn)抓住第6（寫托德的笑臉）、11（寫老板的話語）兩個(gè)自然段作“漫畫互換式”的賞讀（將文字轉(zhuǎn)化成漫畫，又將漫畫置換成文字），通過多層面、多方法、多感官的賞讀，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)馬克.吐溫作品語言特點(diǎn)（夸張、諷刺）的認(rèn)識(shí)和理解。課末：邊欣賞封面漫畫邊推薦《百萬英鎊》這部作品，并作精彩精練的總結(jié)：如果我們能夠從笑話背后發(fā)現(xiàn)深藏著的東西，就會(huì)讀到一幅幅更為精彩的漫畫。課到此作結(jié)了，漫畫卻一幅幅留在了所有聽課學(xué)生和老師們的腦海中。
其次，用“重點(diǎn)”品讀感悟。略讀課文到底應(yīng)該怎么教？或者說“略讀”究竟應(yīng)該怎么讀？各有各的說法，也各有各的做法。但不管說法怎樣，做法怎樣，我覺得陳敏老師的“重點(diǎn)”品讀感悟是很值得我們認(rèn)真思考、細(xì)細(xì)品味的。陳敏老師在文本的處理上，直接拎出寫托德的笑臉（第6自然段）和寫老板的話語（第11自然段）兩個(gè)自然段作重點(diǎn)品讀的。她的整節(jié)課就是圍繞“笑”和“話”兩個(gè)字做文章的，可謂“僅此而已，不及其余”。這恰恰是陳敏老師的高明之處和這節(jié)課的“魔力”所在。因?yàn)?，這樣一來，課文真的“略讀”了；課的旨意（讓學(xué)生“初步感受馬克.吐溫小說的諷刺手法”）達(dá)到了；老師教了該教的，學(xué)生也學(xué)到了該學(xué)的，真正的“生本” 也實(shí)現(xiàn)了。
第三，把“工夫”用好下足。只將“重點(diǎn)”品讀感悟在兩個(gè)自然段上，這本身就是一種下足工夫的表現(xiàn)。但如何讓學(xué)生對(duì)這種夸張和諷刺的語言有一種心領(lǐng)神會(huì)，有一種心靈上的感應(yīng)和愛慕，陳敏老師作了一番別樣的處理和演繹。如：讓學(xué)生靜靜地默讀，靜靜地圈、劃、注；讓學(xué)生閉上眼睛想象，從頭腦中浮現(xiàn)畫面；還原生活思考，深刻領(lǐng)會(huì)夸張和諷刺；“體驗(yàn)寫話”，并與原文作比較，感悟老板的話語特點(diǎn)；表演朗讀，再現(xiàn)情境，加深理解；賞析老師創(chuàng)作的文字，并以置換或穿插的方法來讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的表達(dá)；“真心話大冒險(xiǎn)”，把學(xué)生帶到作品中。通過這一系列的“動(dòng)作”，教學(xué)的功夫用好下足了，教學(xué)的效果就突顯了，課堂的魔力也就出來了。
我們語文老師一直在思考：語文教學(xué)的問題到底出在哪里？如果有問題，如何改變這些問題？“生本”、“學(xué)本”為什么會(huì)缺失？……我想，陳敏老師的這堂課能給我們回答：歸因都在老師，教師的問題解決了，一切問題都將迎刃而解。名師方能出高徒??！