課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。下面我著重從以下三方面談?wù)劻喝~老師上的這堂課。
一、教材處理獨(dú)到，直接切入。
在揭題、解題之后，出示自學(xué)要求”得到母親的贊揚(yáng)后，小巴迪的反應(yīng)如何？”讓學(xué)生在這個輻射面很廣的問題中去初讀課文，達(dá)成對課文的初步感知。然后又引導(dǎo)學(xué)生分板塊學(xué)習(xí)母親的評價和父親的評價，在具體的語言實(shí)踐中去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟。
二、根據(jù)需要，在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、個別讀、對比讀、齊讀等，就這樣帶著學(xué)生觸摸文本，走入人物的內(nèi)心世界，與人物共呼吸。同時也讓課堂的讀變得厚實(shí)起來。還有最后兩個小節(jié)中那幾句富有哲理的話，因?yàn)橛星懊娴暮芎娩亯|，教師只作些點(diǎn)撥，將大量的時間花在讀上，所謂讀其言，悟其理。在這堂課中，梁老師以讀為起點(diǎn)，最后又歸根為讀的深華，對學(xué)生讀的指導(dǎo)很扎實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生的朗讀也切實(shí)得到提高。
三、課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間、全班之間的的合作、交流，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
四 、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，梁老師設(shè)計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié)：你在生活中遇到過這種情形嗎？學(xué)生分別談了發(fā)生在自己和父母、老師身上故事，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生滿含深情地齊讀：老師，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是------愛。學(xué)生通過這種聯(lián)系生活，體會到了自己的父母、老師的良苦用心。情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。下面我著重從以下三方面談?wù)劻喝~老師上的這堂課。
一、教材處理獨(dú)到，直接切入。
在揭題、解題之后，出示自學(xué)要求”得到母親的贊揚(yáng)后，小巴迪的反應(yīng)如何？”讓學(xué)生在這個輻射面很廣的問題中去初讀課文，達(dá)成對課文的初步感知。然后又引導(dǎo)學(xué)生分板塊學(xué)習(xí)母親的評價和父親的評價，在具體的語言實(shí)踐中去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟。
二、根據(jù)需要，在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、個別讀、對比讀、齊讀等，就這樣帶著學(xué)生觸摸文本，走入人物的內(nèi)心世界，與人物共呼吸。同時也讓課堂的讀變得厚實(shí)起來。還有最后兩個小節(jié)中那幾句富有哲理的話，因?yàn)橛星懊娴暮芎娩亯|，教師只作些點(diǎn)撥，將大量的時間花在讀上，所謂讀其言，悟其理。在這堂課中，梁老師以讀為起點(diǎn)，最后又歸根為讀的深華，對學(xué)生讀的指導(dǎo)很扎實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生的朗讀也切實(shí)得到提高。
三、課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間、全班之間的的合作、交流，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
四 、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，梁老師設(shè)計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié)：你在生活中遇到過這種情形嗎？學(xué)生分別談了發(fā)生在自己和父母、老師身上故事，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生滿含深情地齊讀：老師，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是------愛。學(xué)生通過這種聯(lián)系生活，體會到了自己的父母、老師的良苦用心。情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。