一、注重課堂的整體性，層次分明。
整體性首先體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的設計上。這堂課，張老師安排揭題后初讀，在檢查中梳理了課文，在學生心中初步建構李大釗的形象。然后引導學生找出令自己感動的描寫李大釗同志言行的句子，就成了本節(jié)課的突破口、切入點，從而達到讓學生讓學生體會李大釗形象的目的。
二、抓重點字詞感悟句子，進行朗讀訓練，學生的情有感而發(fā)。
“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點——閱讀教學注重培養(yǎng)語感，學習感悟，突出感情，淡化技巧。張老師在教學中讓學生找出重點句，然后讓學生體會，組織學生讀讀議議。學生個個很有體會，表達得淋漓盡致。最后老師讓學生帶著自己的理解、體會，進行朗讀訓練。
三、課文比較難，篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓練點，長文短教。張老師選擇的切入點是：李大釗的哪些言行打動了你？在具體交流時尋找相應的聯(lián)系點，輻射點，有取有舍，目的是“把房間打開，讓孩子們先進去，觸摸自己的感受”。

一、注重課堂的整體性，層次分明。
整體性首先體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的設計上。這堂課，張老師安排揭題后初讀，在檢查中梳理了課文，在學生心中初步建構李大釗的形象。然后引導學生找出令自己感動的描寫李大釗同志言行的句子，就成了本節(jié)課的突破口、切入點，從而達到讓學生讓學生體會李大釗形象的目的。
二、抓重點字詞感悟句子，進行朗讀訓練，學生的情有感而發(fā)。
“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點——閱讀教學注重培養(yǎng)語感，學習感悟，突出感情，淡化技巧。張老師在教學中讓學生找出重點句，然后讓學生體會，組織學生讀讀議議。學生個個很有體會，表達得淋漓盡致。最后老師讓學生帶著自己的理解、體會，進行朗讀訓練。
三、課文比較難，篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓練點，長文短教。張老師選擇的切入點是：李大釗的哪些言行打動了你？在具體交流時尋找相應的聯(lián)系點，輻射點，有取有舍，目的是“把房間打開，讓孩子們先進去，觸摸自己的感受”。