一、聯系實際說教材
《自己編童話》是語文S版五年級上冊百花園一中的習作。本次習作是第一單元課文學習的一個延續(xù)，使學生在“童話世界”盡情遨游，以共享童話給大家?guī)淼臒o窮樂趣與有益啟迪。在閱讀和學習了大量的童話后，學生對童話有了更多的感性認識，同時這些童話大大地開發(fā)了學生的想象力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。本次習作的內容就是從五篇課文里出現的“人物”中，挑選出三個作為主要人物，重新編寫一個童話故事。要從課文中的這些人物里選，但又不能出自同一篇課文，這是一個大膽的要求，相信通過引導，學生定會有更大膽的想象。
二、深入淺出說理念
《語文新課程標準》要求：“在習作教學中要注重激發(fā)學生興趣和自信心；注重發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹诮虒W中，我提倡創(chuàng)新教與學的方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生抓住童話特點，創(chuàng)設環(huán)境，發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話。最大限度地調動學生參與學習的積極性與主動性，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，進一步培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究創(chuàng)新、質疑糾錯、表達展示的良好學習習慣。
三、有的放矢說目標
依據《語文課程標準》對學段的要求，結合本單元習作內容和五年級學生的特點，我設定了本次習作目標：
1、知識與技能目標:
進一步了解童話故事的特點，學習自編童話，發(fā)展語言和想象力；挑選第一單元課文中出現的三個“人物”（不是同一課出現的），作為主要人物展開想象，重新編寫一個童話；引導學生修改自己的習作和欣賞評價他人的習作。
2、過程與方法目標:
初步學習編寫童話的方法。選擇合適人物，進行合理構思，展開豐富想象，編寫故事提綱，創(chuàng)設一個情節(jié)神奇、人物個性鮮明的童話故事；讓學生在“讀、聽、悟、說、改”的活動中充分、自主、有效的合作。
3、情感態(tài)度價值觀：
讓學生感受童話故事給我們帶來的無限樂趣，產生編寫童話故事的興趣；在對學習過程及作品的自評和他評中體驗到成功的愉悅。
教學重點：想象豐富合理；創(chuàng)編故事情節(jié)神奇、人物個性鮮明。
教學難點：發(fā)揮學生想象力，凸顯故事的生動性，提高習作可讀性。
四、快樂高效說學法
為了創(chuàng)設一個良好的說、學氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，高效、圓滿地完成本次習作任務，我采取了以下的教學方法：
1、 激趣法。先通過學前啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶到童話王國，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。
2、 想象法。指導學生回顧課文，選擇自己喜歡的“人物”作為主人公，構思故事情節(jié)，開拓學生思路，為編寫故事作鋪墊。
3、 合作法。學生分成8人小組交流，暢所欲言。教師盡量少說，把大量的時間留給學生，讓他們暢所欲言，營造一個自由寬松的說、學氛圍。
4、 互評法。學生講的好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生想象能力，口述能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。
5、 修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文的能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
五、情景互動說過程
（一）趣味導入，引出主題。
興趣是最好的老師，是學生習作最重要的內驅力，高年級的習作教學同樣也要從培養(yǎng)學生的習作興趣入手，讓學生不受束縛，想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。為此，一上課我首先用一段優(yōu)美的語言文字引出童話，激發(fā)學生學習熱情?！巴?，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我成長的道路；童話，像一位知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂成長。同學們，你們喜歡童話故事嗎？你讀過哪些童話故事？”此時，學生躍躍欲試，爭著把自己讀過的童話故事與大家進行交流。然后教師引導學生一邊配樂欣賞美麗的童話故事圖片，一邊聽解說：“一篇童話，就像一灣清澈的泉水，一個五彩繽紛的萬花筒，讓我們欣喜，讓我們驚奇。今天，讓我們再一次走進這美麗而奇妙的童話王國?！边@樣，迅速縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。
既然要寫童話，就要對童話的特點有所了解。接著，走進文本，請同學們打開書，從第一單元的課文中挑選自己最喜歡的一篇童話故事與同桌進行交流。先說一說故事中都有哪些人物？他們各有什么特點？再談一談你喜歡這個童話故事的原因。只有了解了“人物”特點，學生才能準確把握人物性格，展開豐富想象，編寫童話故事。在學生七嘴八舌地發(fā)表自己的見解的同時，教師不失時機地引導歸納出童話故事的特點，并板書:
想象豐富 情節(jié)神奇 個性鮮明 明白道理
隨后，教師出示第一單元中的童話人物圖片，一張張栩栩如生的圖片再一次從視覺上發(fā)起沖擊，進一步激發(fā)學生習作欲望。最后請同學們一展身手，從這些人物中間選擇合適人物，創(chuàng)編出屬于自己的精彩童話，從而引出本節(jié)課課題——《自己編童話》。
（二）發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話。
1、互相交流，明目標。
審題是習作教學一個重要環(huán)節(jié)，教師指導學生習作，首先要讓學生深入思考題目內容，明確題目范圍，揭示題目意義，只有這樣，習作才會符合要求，不會出現“走題”“偏題”現象。本次習作增設了“習作討論平臺”，提出了具體的啟發(fā)性建議，能夠幫助學生打開思路，順利進入寫作情境。為此，教學時教師先出示“習作討論平臺”，指名讀。然后，讓學生自己歸納出本次習作的要求，以及需要注意的事項。這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的審題能力，明確習作目標。當然，教師要注意引導學生，寫作時要有根據地想，要符合人物性格特點。
2、出示方法，定步驟。
在學生自由發(fā)言，教師歸納總結后，出示本次習作方法，學生齊讀。
（1）確定故事中的三個主要“人物”以及這些“人物”之間的關系。
（2）想象一下，他們會在什么時間、什么地方發(fā)生什么事情？結果又會怎樣？
（3）你愿意告訴大家一個什么道理？
（4）想想故事的大意，列出提綱。
（5）把故事編完整。
3、確定人物，巧構思。
有了好的習作方法，我們就要根據人物不同的性格特點挑選合適人物編寫童話故事。此時，教師引導學生進行初步構思:“請同學們閉上眼睛，靜下心來，用一分鐘進行構思，想一想你打算選擇誰作為故事的主人公？是堅定的小錫兵，是善良的大拇指，還是默默無聞的烏鴉？這些個性鮮明的人物湊在一起一定會發(fā)生很多有趣的事。會發(fā)生什么呢？可想象為它們要舉行什么比賽，也可以想象為它們互幫互助，團結友愛共同對抗壞人等具體的故事情節(jié)。通過這個故事，你想讓大家明白什么道理呢？”通過這一連串的問題，學生腦海中立刻浮現出本單元的鮮明的童話人物形象，經過組合，一個個大膽的構思形成。
4、列出提綱，打腹稿。
提綱可以準確把握文章結構，《語文新課程標準》明確要求：五年級學生要初步學習編寫作文提綱。為此，在確定完人物，制定好故事的大致情節(jié)后，我讓學生睜開眼睛，拿出手中的筆，列出故事的提綱。這樣，可以整體把握故事情節(jié)，便于下面進行的小組交流。
5、繪聲繪色，講故事。
作為想象作文，要求學生既要展開豐富多姿的想象，又不能是漫無邊際的想象。為此，我設計了讓學生先在八人小組內進行交流。要講清楚故事的起因、經過、結果，以及告訴大家的道理，對于不夠合理的地方，同組同學可以提出自己的見解，以便改進。同時，引導學生在講故事時要注意說出人物的語言、表情、心里活動，使所編的故事比較具體，運用好詞佳句，使所編的故事更加生動。為了讓學生學會傾聽，我在這里特別提出要求：當別人交流時，你要聽聽誰的故事更神奇，比比誰的語言更生動。交流后每組推薦一名代表在全班進行展示。此時，大家的積極性很高，紛紛前來施展自己的口才，給大家講自己創(chuàng)編的精彩童話故事。
6、精彩展示，顯風采。
《語文課程標準》在高年級的習作中提出：“要修改自己的習作，并主動與他人交換修改?！贝藭r通過小組推薦，同學們都躍躍欲試，希望把自己組的成果在大家面前展示。在展示中，學生通過相互欣賞，相互品味，取長補短，營造出師生互動、生生互動的場面，從而促使一篇篇成功習作的誕生。在這個環(huán)節(jié)中，我對學生提出要求，在同學進行展示的時候，你要注意聽他講了什么，看他的表情和神態(tài)，你要針對他的文章進行評價和補充。同時，也可以說說你還有什么更好的建議？這樣可以使學生在聽的時候更加專注，進行有目的、有方向的傾聽。當然，我更期望同學能通過對其他同學習作的評價提高自己的習作技能。于是我請同學們夸夸習作中最精彩的地方，表揚一下自己的同伴，發(fā)現同伴的優(yōu)點、長處，讓同學在被肯定中得到愉悅和滿足，也希望同學的長處能在班中發(fā)揚光大。我深知人有了自信心也就成功了一半。在評價這一環(huán)節(jié)中，我希望同學們通過互評、自評、互改、自改，能在知識上、情感上得到一些升華。最后，教師小結：“‘好文章是改出來的’。多聽聽他人的意見，你的故事就會更精彩?！?br /> “不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熯m時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈。教師在學生展示時要充分發(fā)揮主導作用。
（三）流連忘返，升華主題。
童話故事富于童真、富于幻想，表現“童心”、抒發(fā)“童情”、充滿“童趣”，貼近學生的生活，充滿了新奇感、趣味性，讓學生在討論中展開了五彩繽紛的想象。本節(jié)課最后，教師總結：“今天這節(jié)課我們一起放飛了想象，進行了一次愉快的想象之旅。同學們表現非常好。但是由于時間關系，不能一一進行展示，課下同學之間可以盡情交流。最后老師送給大家一句名言：‘希望同學們在學習、生活中時時刻刻充滿想象，在想象中收獲知識、在想象中張揚個性。’”
總之，課堂上只要把握住了“以生為本”這個基本理念，精心設計每個環(huán)節(jié)，讓學生在體驗中感悟語言，積累語言，那么，習作教學就能達到理想的境界！
六、一目了然說板書
為了集中學生注意力，突出教學重點、難點，一目了然地展現出教學的主要內容，整個板書我努力做到簡潔明了，板書童話故事的四個特點“想象豐富”“情節(jié)神奇”“個性鮮明”“明白道理”。 總之，板書簡明扼要，顯示了教學目標，突出了重難點，使學生一目了然。
七、直截了當說效果
1、本節(jié)課強化了“學生是學習的主體”這一理念。教師給學生充足的時間，讓學生去交流展示，進行有目的、有方向的評價，讓學生在交流中發(fā)現問題、學會研究、學會創(chuàng)新。
2、教師作為學生學習活動的指導者，在學習方法上給予了有效的指導。同學的合作學習指導科學、細致，滿足了學生發(fā)展的需要。
3、重視課堂中學生學習過程和習作的評價，對學生的自我評價和同學互評進行了必要的指導。評價以鼓勵、贊揚為主，肯定同學在活動中付出的努力，讓每個學生盡可能多地體驗到成功的快樂，當然，教師也給學生提出了積極性的意見和建議，使評價更具有指導性和針對性，促進了學生的發(fā)展。

一、聯系實際說教材
《自己編童話》是語文S版五年級上冊百花園一中的習作。本次習作是第一單元課文學習的一個延續(xù)，使學生在“童話世界”盡情遨游，以共享童話給大家?guī)淼臒o窮樂趣與有益啟迪。在閱讀和學習了大量的童話后，學生對童話有了更多的感性認識，同時這些童話大大地開發(fā)了學生的想象力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。本次習作的內容就是從五篇課文里出現的“人物”中，挑選出三個作為主要人物，重新編寫一個童話故事。要從課文中的這些人物里選，但又不能出自同一篇課文，這是一個大膽的要求，相信通過引導，學生定會有更大膽的想象。
二、深入淺出說理念
《語文新課程標準》要求：“在習作教學中要注重激發(fā)學生興趣和自信心；注重發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹诮虒W中，我提倡創(chuàng)新教與學的方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生抓住童話特點，創(chuàng)設環(huán)境，發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話。最大限度地調動學生參與學習的積極性與主動性，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，進一步培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究創(chuàng)新、質疑糾錯、表達展示的良好學習習慣。
三、有的放矢說目標
依據《語文課程標準》對學段的要求，結合本單元習作內容和五年級學生的特點，我設定了本次習作目標：
1、知識與技能目標:
進一步了解童話故事的特點，學習自編童話，發(fā)展語言和想象力；挑選第一單元課文中出現的三個“人物”（不是同一課出現的），作為主要人物展開想象，重新編寫一個童話；引導學生修改自己的習作和欣賞評價他人的習作。
2、過程與方法目標:
初步學習編寫童話的方法。選擇合適人物，進行合理構思，展開豐富想象，編寫故事提綱，創(chuàng)設一個情節(jié)神奇、人物個性鮮明的童話故事；讓學生在“讀、聽、悟、說、改”的活動中充分、自主、有效的合作。
3、情感態(tài)度價值觀：
讓學生感受童話故事給我們帶來的無限樂趣，產生編寫童話故事的興趣；在對學習過程及作品的自評和他評中體驗到成功的愉悅。
教學重點：想象豐富合理；創(chuàng)編故事情節(jié)神奇、人物個性鮮明。
教學難點：發(fā)揮學生想象力，凸顯故事的生動性，提高習作可讀性。
四、快樂高效說學法
為了創(chuàng)設一個良好的說、學氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，高效、圓滿地完成本次習作任務，我采取了以下的教學方法：
1、 激趣法。先通過學前啟發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶到童話王國，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。
2、 想象法。指導學生回顧課文，選擇自己喜歡的“人物”作為主人公，構思故事情節(jié)，開拓學生思路，為編寫故事作鋪墊。
3、 合作法。學生分成8人小組交流，暢所欲言。教師盡量少說，把大量的時間留給學生，讓他們暢所欲言，營造一個自由寬松的說、學氛圍。
4、 互評法。學生講的好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生想象能力，口述能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。
5、 修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文的能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
五、情景互動說過程
（一）趣味導入，引出主題。
興趣是最好的老師，是學生習作最重要的內驅力，高年級的習作教學同樣也要從培養(yǎng)學生的習作興趣入手，讓學生不受束縛，想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。為此，一上課我首先用一段優(yōu)美的語言文字引出童話，激發(fā)學生學習熱情?！巴?，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我成長的道路；童話，像一位知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂成長。同學們，你們喜歡童話故事嗎？你讀過哪些童話故事？”此時，學生躍躍欲試，爭著把自己讀過的童話故事與大家進行交流。然后教師引導學生一邊配樂欣賞美麗的童話故事圖片，一邊聽解說：“一篇童話，就像一灣清澈的泉水，一個五彩繽紛的萬花筒，讓我們欣喜，讓我們驚奇。今天，讓我們再一次走進這美麗而奇妙的童話王國?！边@樣，迅速縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。
既然要寫童話，就要對童話的特點有所了解。接著，走進文本，請同學們打開書，從第一單元的課文中挑選自己最喜歡的一篇童話故事與同桌進行交流。先說一說故事中都有哪些人物？他們各有什么特點？再談一談你喜歡這個童話故事的原因。只有了解了“人物”特點，學生才能準確把握人物性格，展開豐富想象，編寫童話故事。在學生七嘴八舌地發(fā)表自己的見解的同時，教師不失時機地引導歸納出童話故事的特點，并板書:
想象豐富 情節(jié)神奇 個性鮮明 明白道理
隨后，教師出示第一單元中的童話人物圖片，一張張栩栩如生的圖片再一次從視覺上發(fā)起沖擊，進一步激發(fā)學生習作欲望。最后請同學們一展身手，從這些人物中間選擇合適人物，創(chuàng)編出屬于自己的精彩童話，從而引出本節(jié)課課題——《自己編童話》。
（二）發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話。
1、互相交流，明目標。
審題是習作教學一個重要環(huán)節(jié)，教師指導學生習作，首先要讓學生深入思考題目內容，明確題目范圍，揭示題目意義，只有這樣，習作才會符合要求，不會出現“走題”“偏題”現象。本次習作增設了“習作討論平臺”，提出了具體的啟發(fā)性建議，能夠幫助學生打開思路，順利進入寫作情境。為此，教學時教師先出示“習作討論平臺”，指名讀。然后，讓學生自己歸納出本次習作的要求，以及需要注意的事項。這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的審題能力，明確習作目標。當然，教師要注意引導學生，寫作時要有根據地想，要符合人物性格特點。
2、出示方法，定步驟。
在學生自由發(fā)言，教師歸納總結后，出示本次習作方法，學生齊讀。
（1）確定故事中的三個主要“人物”以及這些“人物”之間的關系。
（2）想象一下，他們會在什么時間、什么地方發(fā)生什么事情？結果又會怎樣？
（3）你愿意告訴大家一個什么道理？
（4）想想故事的大意，列出提綱。
（5）把故事編完整。
3、確定人物，巧構思。
有了好的習作方法，我們就要根據人物不同的性格特點挑選合適人物編寫童話故事。此時，教師引導學生進行初步構思:“請同學們閉上眼睛，靜下心來，用一分鐘進行構思，想一想你打算選擇誰作為故事的主人公？是堅定的小錫兵，是善良的大拇指，還是默默無聞的烏鴉？這些個性鮮明的人物湊在一起一定會發(fā)生很多有趣的事。會發(fā)生什么呢？可想象為它們要舉行什么比賽，也可以想象為它們互幫互助，團結友愛共同對抗壞人等具體的故事情節(jié)。通過這個故事，你想讓大家明白什么道理呢？”通過這一連串的問題，學生腦海中立刻浮現出本單元的鮮明的童話人物形象，經過組合，一個個大膽的構思形成。
4、列出提綱，打腹稿。
提綱可以準確把握文章結構，《語文新課程標準》明確要求：五年級學生要初步學習編寫作文提綱。為此，在確定完人物，制定好故事的大致情節(jié)后，我讓學生睜開眼睛，拿出手中的筆，列出故事的提綱。這樣，可以整體把握故事情節(jié)，便于下面進行的小組交流。
5、繪聲繪色，講故事。
作為想象作文，要求學生既要展開豐富多姿的想象，又不能是漫無邊際的想象。為此，我設計了讓學生先在八人小組內進行交流。要講清楚故事的起因、經過、結果，以及告訴大家的道理，對于不夠合理的地方，同組同學可以提出自己的見解，以便改進。同時，引導學生在講故事時要注意說出人物的語言、表情、心里活動，使所編的故事比較具體，運用好詞佳句，使所編的故事更加生動。為了讓學生學會傾聽，我在這里特別提出要求：當別人交流時，你要聽聽誰的故事更神奇，比比誰的語言更生動。交流后每組推薦一名代表在全班進行展示。此時，大家的積極性很高，紛紛前來施展自己的口才，給大家講自己創(chuàng)編的精彩童話故事。
6、精彩展示，顯風采。
《語文課程標準》在高年級的習作中提出：“要修改自己的習作，并主動與他人交換修改?！贝藭r通過小組推薦，同學們都躍躍欲試，希望把自己組的成果在大家面前展示。在展示中，學生通過相互欣賞，相互品味，取長補短，營造出師生互動、生生互動的場面，從而促使一篇篇成功習作的誕生。在這個環(huán)節(jié)中，我對學生提出要求，在同學進行展示的時候，你要注意聽他講了什么，看他的表情和神態(tài)，你要針對他的文章進行評價和補充。同時，也可以說說你還有什么更好的建議？這樣可以使學生在聽的時候更加專注，進行有目的、有方向的傾聽。當然，我更期望同學能通過對其他同學習作的評價提高自己的習作技能。于是我請同學們夸夸習作中最精彩的地方，表揚一下自己的同伴，發(fā)現同伴的優(yōu)點、長處，讓同學在被肯定中得到愉悅和滿足，也希望同學的長處能在班中發(fā)揚光大。我深知人有了自信心也就成功了一半。在評價這一環(huán)節(jié)中，我希望同學們通過互評、自評、互改、自改，能在知識上、情感上得到一些升華。最后，教師小結：“‘好文章是改出來的’。多聽聽他人的意見，你的故事就會更精彩?！?br /> “不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熯m時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈。教師在學生展示時要充分發(fā)揮主導作用。
（三）流連忘返，升華主題。
童話故事富于童真、富于幻想，表現“童心”、抒發(fā)“童情”、充滿“童趣”，貼近學生的生活，充滿了新奇感、趣味性，讓學生在討論中展開了五彩繽紛的想象。本節(jié)課最后，教師總結：“今天這節(jié)課我們一起放飛了想象，進行了一次愉快的想象之旅。同學們表現非常好。但是由于時間關系，不能一一進行展示，課下同學之間可以盡情交流。最后老師送給大家一句名言：‘希望同學們在學習、生活中時時刻刻充滿想象，在想象中收獲知識、在想象中張揚個性。’”
總之，課堂上只要把握住了“以生為本”這個基本理念，精心設計每個環(huán)節(jié)，讓學生在體驗中感悟語言，積累語言，那么，習作教學就能達到理想的境界！
六、一目了然說板書
為了集中學生注意力，突出教學重點、難點，一目了然地展現出教學的主要內容，整個板書我努力做到簡潔明了，板書童話故事的四個特點“想象豐富”“情節(jié)神奇”“個性鮮明”“明白道理”。 總之，板書簡明扼要，顯示了教學目標，突出了重難點，使學生一目了然。
七、直截了當說效果
1、本節(jié)課強化了“學生是學習的主體”這一理念。教師給學生充足的時間，讓學生去交流展示，進行有目的、有方向的評價，讓學生在交流中發(fā)現問題、學會研究、學會創(chuàng)新。
2、教師作為學生學習活動的指導者，在學習方法上給予了有效的指導。同學的合作學習指導科學、細致，滿足了學生發(fā)展的需要。
3、重視課堂中學生學習過程和習作的評價，對學生的自我評價和同學互評進行了必要的指導。評價以鼓勵、贊揚為主，肯定同學在活動中付出的努力，讓每個學生盡可能多地體驗到成功的快樂，當然，教師也給學生提出了積極性的意見和建議，使評價更具有指導性和針對性，促進了學生的發(fā)展。