二校 劉淑玲
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：我說課的內(nèi)容是《寫作入迷的巴爾扎克》
一、說教材
　　課文選自教科版小學(xué)語五年級(jí)上冊(cè)快樂讀書屋三。講述了巴爾扎克寫作入迷的幾個(gè)故事。感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览?。確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受巴爾扎克寫作入迷的程度。
　　教學(xué)重、難點(diǎn)：從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?br /> 　　二、教法學(xué)法
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程為本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
　　三、教學(xué)程序：
　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)巴爾扎克的相關(guān)資料，有課題質(zhì)疑：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀狀態(tài)。
　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
　　先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，多層面地交流讀書體會(huì)。
　?。ㄈ┭形鲈O(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1、 默讀課文，想一想課文圍繞寫作入迷寫了巴爾扎克的哪幾件事？小組合作，給每件事加上小標(biāo)題。
2、 小組匯報(bào)。
　　 3、小組討論：從故事中，獲得了哪些習(xí)作的啟示。把自己感受最深的部分圈畫出來，多讀幾遍，交流體會(huì)。最后全班交流從中獲得的寫作啟示。
　　　 4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
　　　　　（四）拓展延伸，形成積淀。
　　學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我這樣總結(jié)全文：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？
另外，布置課外閱讀作業(yè)：找一找有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人文章互相交流。
四、板書設(shè)計(jì)：

二校 劉淑玲
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：我說課的內(nèi)容是《寫作入迷的巴爾扎克》
一、說教材
　　課文選自教科版小學(xué)語五年級(jí)上冊(cè)快樂讀書屋三。講述了巴爾扎克寫作入迷的幾個(gè)故事。感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览?。確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受巴爾扎克寫作入迷的程度。
　　教學(xué)重、難點(diǎn)：從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?br /> 　　二、教法學(xué)法
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程為本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
　　三、教學(xué)程序：
　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)巴爾扎克的相關(guān)資料，有課題質(zhì)疑：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀狀態(tài)。
　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
　　先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，多層面地交流讀書體會(huì)。
　?。ㄈ┭形鲈O(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1、 默讀課文，想一想課文圍繞寫作入迷寫了巴爾扎克的哪幾件事？小組合作，給每件事加上小標(biāo)題。
2、 小組匯報(bào)。
　　 3、小組討論：從故事中，獲得了哪些習(xí)作的啟示。把自己感受最深的部分圈畫出來，多讀幾遍，交流體會(huì)。最后全班交流從中獲得的寫作啟示。
　　　 4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
　　　　　（四）拓展延伸，形成積淀。
　　學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我這樣總結(jié)全文：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？
另外，布置課外閱讀作業(yè)：找一找有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人文章互相交流。
四、板書設(shè)計(jì)：