一、 說教材：
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，崇高與無私，令人震撼，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，父愛在災(zāi)難面前迸發(fā)出震撼人心的力量，父親抱定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過長達38小時的挖掘，終于在廢墟下救出兒子和同學(xué)的故事。《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。盡管家境貧寒，生活艱辛，但母親在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！《“精彩極了”和“糟糕透了”》講述了異國父母對子女不同的愛的方式，美國作家巴迪?舒爾伯特在童年七八歲的時候，寫下了人生的第一首詩后，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一位著名作家。同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式?！秾W(xué)會看病》主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文從母親盡責的獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠?！兜卣鹬械母概c子》，《慈母情深》這兩篇課文著力于頌揚父愛、母愛的崇高與無私。而《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》則體現(xiàn)了在生存競爭如此殘酷的現(xiàn)代社會，父母立足于孩子的未來，嚴格要求，培養(yǎng)孩子的耐挫心理和獨立能力。口語交際和習(xí)作則是讓學(xué)生在交際和溝通中理解什么是真正的父愛母愛，讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍?；仡?拓展中強調(diào)了本組課文的訓(xùn)練重點：通過人物外貌，動作和語言來品味人物的內(nèi)心世界和情感意蘊。
這一單元既是對上組課文-生活感悟的延伸與深化，又為第七組課文對國家、民族歷史的思考埋下情感的伏筆。教學(xué)這一單元時，圍繞“父母之愛”這個話題，要注意教學(xué)的整體性，加強前后單元之間的聯(lián)系，加強閱讀與生活的聯(lián)系。課前留心生活細節(jié)，感受父母真情，培養(yǎng)一顆感恩之心。雖然父母之愛是不求回報的，但應(yīng)讓學(xué)生明白，不能自私地索取而不知回饋，讓學(xué)生反思自己的所作所為是否有愧于父母之愛，從而奠定感受體驗的基礎(chǔ)。課中，讓學(xué)生充分讀書，整體感知課文內(nèi)容，注意各部分的聯(lián)系，注意從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌，語言，動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，具備了一定的認知、分析、判斷、概括的語文基本能力。但學(xué)生在理清課文敘事順序，概括主要內(nèi)容，抓住相關(guān)詞句體會情感的能力還有待加強。
三 、單元教學(xué)目標
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
知識與技能： 1、學(xué)會本組課文中的53個生字，其中會認28個生字，會寫25個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作、心理活動進行描寫，反映人物思 想品質(zhì)的表達方法。
情感目標： 感受父母之愛，受到愛的教育，擁有一顆感恩的心，用真心真情回饋父母之愛。 過程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
四 、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過人物的言行體會父母之愛
教學(xué)難點：從不同角度體會父母之愛。
五 說教學(xué)理念
在新課標理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)行的人教版小學(xué)中高段語文教材改變了過去課文孤立成篇的格局，而以專題單元的形式進行編排。如果按照傳統(tǒng)的知識體系單元的形式，教師一課一課地教、學(xué)生一課一課地學(xué)，那么教材再先進，新課程帶來的變革仍將是浮光掠影。由此，為了適應(yīng)課程改革和學(xué)生主體發(fā)展的需要，在系統(tǒng)論、學(xué)生主體論和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式，以單元為單位實施“單元整組教學(xué)”成為當前小學(xué)中高段語文教學(xué)改革的重要方向。
執(zhí)教者本著“大教材”觀的教學(xué)思想，對專題單元尋找連接點，進而統(tǒng)整教學(xué)資源，進行再開發(fā)的一種教學(xué)活動形式。與單篇備課、教學(xué)相比，“單元整組教學(xué)” 著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性和實踐性，更重視學(xué)生“學(xué)”的過程，更強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，更強調(diào)單元內(nèi)語文實踐活動的“整體推進”，更重視學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
六 說教學(xué)過程
（一）單元導(dǎo)讀，整體感知
布置學(xué)生預(yù)習(xí)這個單元，了解這個單元四篇文章的共同點，明確這個單元的訓(xùn)練重點。
檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生理解編者意圖，領(lǐng)會不同的父母之愛。指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，知道這一單元的能力訓(xùn)練目標：抓住外貌、語言和動作的描寫來體會人物感情。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解這四篇文章都是描寫父母之愛，糾正他們對愛的認識的偏差，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芨改钢異鄣牟煌瑐?cè)面。初步鍛煉學(xué)生的比較，分析，概括能力，使他們大致了解系統(tǒng)論的學(xué)習(xí)方法。
（二）精讀課文，以點帶面
這一單元安排的兩篇精讀課文《地震中的父與子》，《“精彩極了”與“糟糕透了”》都是來源于外國文學(xué)作品， 由于存在地域文化的差異，學(xué)生理解課文有一定的難度。
《地震中的父與子》教學(xué)過程
一、激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？
設(shè)計理念：小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、初讀全文，整體感知。
學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 重點指導(dǎo)墟、爆、砸、顫的寫法。 邊讀邊想：課文講了一件什么事？
再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
三、品讀精華 感悟真情
①學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！
設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
②創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
③對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失?！钡每删矗W(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！
設(shè)計理念：課程標準中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
④品讀精華感悟“兒子的了不起”
當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？

在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！
四、讀中融情，挖掘愛的源泉。
《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點。當學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個教學(xué)難點，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語： ①這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
② 當父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。
③ 當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。
④當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
⑤ 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
設(shè)計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印
五、巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。
設(shè)計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達說理能力。
六、板書設(shè)計：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。
17.地震中的父與子
我總會和你在一起
愛
你總會和我在一起


《“精彩極了”與“糟糕透了”》教學(xué)過程
在《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道如何通過外貌，語言和動作的描寫來體會父子深情。在第四組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)會如何抓住關(guān)鍵詞句來體會課文主旨。讓學(xué)生對比《地震中的父與子》，注意主旨和表達方法的異同上。
① 對比閱讀，體會父愛與母愛的不同
朗讀課題，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來改改課題，從而體會標題的妙處。 再讀標題，邊讀邊體會母親的慈祥，父親的嚴厲。
② 抓住對話，進行朗讀訓(xùn)練。
讓學(xué)生回顧《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)方法，自由說說如何學(xué)習(xí)這篇課文。
③抓住含義深刻的句子，升華體驗
④讀寫結(jié)合，課中練筆
表達愛：把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
（作業(yè)）設(shè)計理念：對于一篇文章的解讀，我們不能只局限于“走進教材”，還應(yīng)“走出文本，超越文本”，讓文本與學(xué)生的生活、思想實際聯(lián)系起來，讓語文生活化。
3略讀課文，學(xué)以致用
① 對比閱讀 母愛永恒
《慈母情深》，《學(xué)會看病》都是我國當代作家的作品，但是文章所描寫的時代背景卻截然不同，《慈母情深》是梁曉聲回憶少年時代一次買書經(jīng)歷所做，那是一個幾乎赤貧的年代，人們?nèi)币律偈?，在生存問題都難以解決時，精神追求顯得有點過于奢侈。但就在這種情況下，母親，一個識字不多的女人，卻毅然將飯錢拿出來讓我去買了一本價格不菲的書（相對于她的貧寒之家來說），她雖然不知道書籍是人類的精神食糧，不知道那些教育孩子的高深理論，但在她樸素的意識里，只有聽來讓人感動的簡單信念：“我挺高興他愛看書的！”誰言寸草心，報得三春暉，慈母情意深深，孩子，你可曾將母親放在心中？《學(xué)會看病》的時代背景就是講求高速，高效的當下社會，我們這一代人衣食無憂，父母對我們更是小心翼翼地呵護，但俗話說得好，憂勞可以興國，逸豫可以亡身，有些獨生子女在父母的嬌生慣養(yǎng)下，喪失了一定的獨立生活的能力，長大后成為“啃老”一族。所以在知識爆炸，優(yōu)勝劣汰的競爭社會，從小就有意識的培養(yǎng)獨立生活，應(yīng)對挫折的能力應(yīng)該是我們成長之旅上的必修課。這一篇課文中的母親，就抓住了一次鍛煉孩子獨立能力的機會，讓孩子獨自去看病。這也是母愛——睿智之愛，放手之愛。
② 找準角度 母愛深沉
課前預(yù)習(xí)，查找兩篇文章不同的時代背景。
檢查預(yù)習(xí)，聯(lián)系時代背景，體會不同的母愛表達方式。
認真對比閱讀課文，找出體現(xiàn)母愛的語句，比一比，兩篇課文在表達方式的不同?！洞饶盖樯睢分饕亲プ∪宋锏耐庑?，《學(xué)會看病》主要是抓住人物的心理斗爭過程。
③ 單元整合 愛之偉大
學(xué)生可將兩篇閱讀文章對比閱讀，也可將這兩篇閱讀課文與學(xué)過的兩篇精讀課文作對比，第一：體會各自獨特的表達視角，如《地震中的父與子》，災(zāi)難面前所催生的愛之奇跡；《慈母情深》,貧寒之家的愛之心酸，幸福；《“精彩極了”和“糟糕透了”》,熱情洋溢的母愛和嚴厲冷靜的父愛；《學(xué)會看病》，用心良苦之母愛。從而學(xué)會寫文章時要找好合適的切入點，不要面面俱到。第二:不同的表達方式，雖然這個單元的訓(xùn)練重點是通過外貌，語言和動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛。但每篇課文都有不同的側(cè)重點，如《地震中的父與子》外貌，語言，動作描寫都能形神畢現(xiàn)，借助“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”“你是不是來幫助我?”等話語的回環(huán)往復(fù)來串聯(lián)起全文，這些話語就猶如層層推進的浪濤，將深沉偉大的父愛推向至高點?！洞饶盖樯睢穭t通過將母親外形的描寫與爽快拿錢讓我買書進行對比，身體羸弱，為生計疲于奔命，卻爽快答應(yīng)兒子提出的在別人看來過于奢侈的要求——買一本《青年近衛(wèi)軍》。母愛不輸于父愛，母親是中國傳統(tǒng)勞動婦女的代表，付出著，忘我的付出著；心中有孩子，丈夫，但從來沒有自己?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》注重父母的言語描寫和自己的感悟，顯現(xiàn)了西方文學(xué)的特色，注重內(nèi)省，思辨?！秾W(xué)會看病》則側(cè)重于母親在孩子獨自去看病時糾結(jié)的心理過程的描寫。第三：每篇課文都有潛藏的情感線索，但每篇有不同的情感起伏?！兜卣鹬械母概c子》，父親開始時的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅?！洞饶盖樯睢罚瑨赍X不易，毅然給錢，深深慈母情，拳拳慈母愛，流淌于字里行間，流淌于作者心間，也流進了讀者心間?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》，年少時的不解，功成名就之后感慨萬千，感謝母親的鼓勵，父親的嚴厲?！秾W(xué)會看病》，全篇糾結(jié)的心理描寫就是一曲母愛的贊歌。
4單元總結(jié)，拓展升華。
① 詞語盤點
復(fù)習(xí)本單元應(yīng)該掌握的字詞，進行聽寫檢測，進行書寫訓(xùn)練，把字寫端正，寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
② 回顧與拓展
在本組課文中，有不少描寫人物外貌，動作和語言的語句，找出本組課文中這樣的語句，體會這些語句好在哪里。還可以和同學(xué)交流自己習(xí)作或課外書中找出的類似語句。
③ 課外書屋
推薦德國漫畫家的漫畫集《父與子》，中外有關(guān)描寫父母親情的著作。
④ 口語交際.習(xí)作
導(dǎo)入： 每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同。
師出示生活中的幾則小故事，請學(xué)生評價故事中爸爸媽媽的做法。然后，再聯(lián)系生活實際，給同學(xué)講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕ā?br /> 等學(xué)生暢所欲言后，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，父母之愛，這是一個非常寬泛的選題，動筆之前，重要的是找到一個合適的切入口，可以從父母關(guān)心我的小事入手，可以從對父母做法的不理解，提出自己的意見這方面入手，可以從父母和爺爺奶奶在教育方法上的不同入手。找好切入點后，要列好提綱，謀篇布局，文章貴在精而深，不在廣而泛，貴在情動于中而發(fā)于外，不在詞語的堆積上。寫作時，要注意通過人物外貌，言語，動作和心理活動來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物感情。寫好之后，要多修改，自己修改之后，同桌互相修改，老師再選取一篇中等作文進行集體修改，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的修改方法。
⑤ 課時安排
教學(xué)本組課文可用11—13課時。精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“詞語盤點”，“交流平臺”，“日積月累”和“課外書屋”2課時。

一、 說教材：
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，崇高與無私，令人震撼，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，父愛在災(zāi)難面前迸發(fā)出震撼人心的力量，父親抱定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過長達38小時的挖掘，終于在廢墟下救出兒子和同學(xué)的故事。《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。盡管家境貧寒，生活艱辛，但母親在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！《“精彩極了”和“糟糕透了”》講述了異國父母對子女不同的愛的方式，美國作家巴迪?舒爾伯特在童年七八歲的時候，寫下了人生的第一首詩后，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一位著名作家。同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式?！秾W(xué)會看病》主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文從母親盡責的獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠?！兜卣鹬械母概c子》，《慈母情深》這兩篇課文著力于頌揚父愛、母愛的崇高與無私。而《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》則體現(xiàn)了在生存競爭如此殘酷的現(xiàn)代社會，父母立足于孩子的未來，嚴格要求，培養(yǎng)孩子的耐挫心理和獨立能力。口語交際和習(xí)作則是讓學(xué)生在交際和溝通中理解什么是真正的父愛母愛，讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍?；仡?拓展中強調(diào)了本組課文的訓(xùn)練重點：通過人物外貌，動作和語言來品味人物的內(nèi)心世界和情感意蘊。
這一單元既是對上組課文-生活感悟的延伸與深化，又為第七組課文對國家、民族歷史的思考埋下情感的伏筆。教學(xué)這一單元時，圍繞“父母之愛”這個話題，要注意教學(xué)的整體性，加強前后單元之間的聯(lián)系，加強閱讀與生活的聯(lián)系。課前留心生活細節(jié)，感受父母真情，培養(yǎng)一顆感恩之心。雖然父母之愛是不求回報的，但應(yīng)讓學(xué)生明白，不能自私地索取而不知回饋，讓學(xué)生反思自己的所作所為是否有愧于父母之愛，從而奠定感受體驗的基礎(chǔ)。課中，讓學(xué)生充分讀書，整體感知課文內(nèi)容，注意各部分的聯(lián)系，注意從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌，語言，動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，具備了一定的認知、分析、判斷、概括的語文基本能力。但學(xué)生在理清課文敘事順序，概括主要內(nèi)容，抓住相關(guān)詞句體會情感的能力還有待加強。
三 、單元教學(xué)目標
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
知識與技能： 1、學(xué)會本組課文中的53個生字，其中會認28個生字，會寫25個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作、心理活動進行描寫，反映人物思 想品質(zhì)的表達方法。
情感目標： 感受父母之愛，受到愛的教育，擁有一顆感恩的心，用真心真情回饋父母之愛。 過程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
四 、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過人物的言行體會父母之愛
教學(xué)難點：從不同角度體會父母之愛。
五 說教學(xué)理念
在新課標理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)行的人教版小學(xué)中高段語文教材改變了過去課文孤立成篇的格局，而以專題單元的形式進行編排。如果按照傳統(tǒng)的知識體系單元的形式，教師一課一課地教、學(xué)生一課一課地學(xué)，那么教材再先進，新課程帶來的變革仍將是浮光掠影。由此，為了適應(yīng)課程改革和學(xué)生主體發(fā)展的需要，在系統(tǒng)論、學(xué)生主體論和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式，以單元為單位實施“單元整組教學(xué)”成為當前小學(xué)中高段語文教學(xué)改革的重要方向。
執(zhí)教者本著“大教材”觀的教學(xué)思想，對專題單元尋找連接點，進而統(tǒng)整教學(xué)資源，進行再開發(fā)的一種教學(xué)活動形式。與單篇備課、教學(xué)相比，“單元整組教學(xué)” 著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性和實踐性，更重視學(xué)生“學(xué)”的過程，更強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，更強調(diào)單元內(nèi)語文實踐活動的“整體推進”，更重視學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
六 說教學(xué)過程
（一）單元導(dǎo)讀，整體感知
布置學(xué)生預(yù)習(xí)這個單元，了解這個單元四篇文章的共同點，明確這個單元的訓(xùn)練重點。
檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生理解編者意圖，領(lǐng)會不同的父母之愛。指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，知道這一單元的能力訓(xùn)練目標：抓住外貌、語言和動作的描寫來體會人物感情。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解這四篇文章都是描寫父母之愛，糾正他們對愛的認識的偏差，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芨改钢異鄣牟煌瑐?cè)面。初步鍛煉學(xué)生的比較，分析，概括能力，使他們大致了解系統(tǒng)論的學(xué)習(xí)方法。
（二）精讀課文，以點帶面
這一單元安排的兩篇精讀課文《地震中的父與子》，《“精彩極了”與“糟糕透了”》都是來源于外國文學(xué)作品， 由于存在地域文化的差異，學(xué)生理解課文有一定的難度。
《地震中的父與子》教學(xué)過程
一、激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？
設(shè)計理念：小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、初讀全文，整體感知。
學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 重點指導(dǎo)墟、爆、砸、顫的寫法。 邊讀邊想：課文講了一件什么事？
再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
三、品讀精華 感悟真情
①學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！
設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
②創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
③對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失?！钡每删矗W(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！
設(shè)計理念：課程標準中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
④品讀精華感悟“兒子的了不起”
當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？

在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！
四、讀中融情，挖掘愛的源泉。
《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點。當學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個教學(xué)難點，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語： ①這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
② 當父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。
③ 當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。
④當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
⑤ 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
設(shè)計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印
五、巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。
設(shè)計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達說理能力。
六、板書設(shè)計：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。
17.地震中的父與子
我總會和你在一起
愛
你總會和我在一起


《“精彩極了”與“糟糕透了”》教學(xué)過程
在《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道如何通過外貌，語言和動作的描寫來體會父子深情。在第四組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)會如何抓住關(guān)鍵詞句來體會課文主旨。讓學(xué)生對比《地震中的父與子》，注意主旨和表達方法的異同上。
① 對比閱讀，體會父愛與母愛的不同
朗讀課題，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來改改課題，從而體會標題的妙處。 再讀標題，邊讀邊體會母親的慈祥，父親的嚴厲。
② 抓住對話，進行朗讀訓(xùn)練。
讓學(xué)生回顧《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)方法，自由說說如何學(xué)習(xí)這篇課文。
③抓住含義深刻的句子，升華體驗
④讀寫結(jié)合，課中練筆
表達愛：把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。
（作業(yè)）設(shè)計理念：對于一篇文章的解讀，我們不能只局限于“走進教材”，還應(yīng)“走出文本，超越文本”，讓文本與學(xué)生的生活、思想實際聯(lián)系起來，讓語文生活化。
3略讀課文，學(xué)以致用
① 對比閱讀 母愛永恒
《慈母情深》，《學(xué)會看病》都是我國當代作家的作品，但是文章所描寫的時代背景卻截然不同，《慈母情深》是梁曉聲回憶少年時代一次買書經(jīng)歷所做，那是一個幾乎赤貧的年代，人們?nèi)币律偈?，在生存問題都難以解決時，精神追求顯得有點過于奢侈。但就在這種情況下，母親，一個識字不多的女人，卻毅然將飯錢拿出來讓我去買了一本價格不菲的書（相對于她的貧寒之家來說），她雖然不知道書籍是人類的精神食糧，不知道那些教育孩子的高深理論，但在她樸素的意識里，只有聽來讓人感動的簡單信念：“我挺高興他愛看書的！”誰言寸草心，報得三春暉，慈母情意深深，孩子，你可曾將母親放在心中？《學(xué)會看病》的時代背景就是講求高速，高效的當下社會，我們這一代人衣食無憂，父母對我們更是小心翼翼地呵護，但俗話說得好，憂勞可以興國，逸豫可以亡身，有些獨生子女在父母的嬌生慣養(yǎng)下，喪失了一定的獨立生活的能力，長大后成為“啃老”一族。所以在知識爆炸，優(yōu)勝劣汰的競爭社會，從小就有意識的培養(yǎng)獨立生活，應(yīng)對挫折的能力應(yīng)該是我們成長之旅上的必修課。這一篇課文中的母親，就抓住了一次鍛煉孩子獨立能力的機會，讓孩子獨自去看病。這也是母愛——睿智之愛，放手之愛。
② 找準角度 母愛深沉
課前預(yù)習(xí)，查找兩篇文章不同的時代背景。
檢查預(yù)習(xí)，聯(lián)系時代背景，體會不同的母愛表達方式。
認真對比閱讀課文，找出體現(xiàn)母愛的語句，比一比，兩篇課文在表達方式的不同?！洞饶盖樯睢分饕亲プ∪宋锏耐庑?，《學(xué)會看病》主要是抓住人物的心理斗爭過程。
③ 單元整合 愛之偉大
學(xué)生可將兩篇閱讀文章對比閱讀，也可將這兩篇閱讀課文與學(xué)過的兩篇精讀課文作對比，第一：體會各自獨特的表達視角，如《地震中的父與子》，災(zāi)難面前所催生的愛之奇跡；《慈母情深》,貧寒之家的愛之心酸，幸福；《“精彩極了”和“糟糕透了”》,熱情洋溢的母愛和嚴厲冷靜的父愛；《學(xué)會看病》，用心良苦之母愛。從而學(xué)會寫文章時要找好合適的切入點，不要面面俱到。第二:不同的表達方式，雖然這個單元的訓(xùn)練重點是通過外貌，語言和動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛。但每篇課文都有不同的側(cè)重點，如《地震中的父與子》外貌，語言，動作描寫都能形神畢現(xiàn)，借助“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”“你是不是來幫助我?”等話語的回環(huán)往復(fù)來串聯(lián)起全文，這些話語就猶如層層推進的浪濤，將深沉偉大的父愛推向至高點?！洞饶盖樯睢穭t通過將母親外形的描寫與爽快拿錢讓我買書進行對比，身體羸弱，為生計疲于奔命，卻爽快答應(yīng)兒子提出的在別人看來過于奢侈的要求——買一本《青年近衛(wèi)軍》。母愛不輸于父愛，母親是中國傳統(tǒng)勞動婦女的代表，付出著，忘我的付出著；心中有孩子，丈夫，但從來沒有自己?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》注重父母的言語描寫和自己的感悟，顯現(xiàn)了西方文學(xué)的特色，注重內(nèi)省，思辨?！秾W(xué)會看病》則側(cè)重于母親在孩子獨自去看病時糾結(jié)的心理過程的描寫。第三：每篇課文都有潛藏的情感線索，但每篇有不同的情感起伏?！兜卣鹬械母概c子》，父親開始時的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅?！洞饶盖樯睢罚瑨赍X不易，毅然給錢，深深慈母情，拳拳慈母愛，流淌于字里行間，流淌于作者心間，也流進了讀者心間?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》，年少時的不解，功成名就之后感慨萬千，感謝母親的鼓勵，父親的嚴厲?！秾W(xué)會看病》，全篇糾結(jié)的心理描寫就是一曲母愛的贊歌。
4單元總結(jié)，拓展升華。
① 詞語盤點
復(fù)習(xí)本單元應(yīng)該掌握的字詞，進行聽寫檢測，進行書寫訓(xùn)練，把字寫端正，寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
② 回顧與拓展
在本組課文中，有不少描寫人物外貌，動作和語言的語句，找出本組課文中這樣的語句，體會這些語句好在哪里。還可以和同學(xué)交流自己習(xí)作或課外書中找出的類似語句。
③ 課外書屋
推薦德國漫畫家的漫畫集《父與子》，中外有關(guān)描寫父母親情的著作。
④ 口語交際.習(xí)作
導(dǎo)入： 每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同。
師出示生活中的幾則小故事，請學(xué)生評價故事中爸爸媽媽的做法。然后，再聯(lián)系生活實際，給同學(xué)講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕ā?br /> 等學(xué)生暢所欲言后，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，父母之愛，這是一個非常寬泛的選題，動筆之前，重要的是找到一個合適的切入口，可以從父母關(guān)心我的小事入手，可以從對父母做法的不理解，提出自己的意見這方面入手，可以從父母和爺爺奶奶在教育方法上的不同入手。找好切入點后，要列好提綱，謀篇布局，文章貴在精而深，不在廣而泛，貴在情動于中而發(fā)于外，不在詞語的堆積上。寫作時，要注意通過人物外貌，言語，動作和心理活動來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物感情。寫好之后，要多修改，自己修改之后，同桌互相修改，老師再選取一篇中等作文進行集體修改，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的修改方法。
⑤ 課時安排
教學(xué)本組課文可用11—13課時。精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“詞語盤點”，“交流平臺”，“日積月累”和“課外書屋”2課時。