【教材分析】　
這是盧綸反映軍士生活最有名一首詩。本詩利用一個(gè)頗有戲劇性的情節(jié)變化，表現(xiàn)了將軍的勇武。將軍把箭射入石棱中的描寫，具有浪漫主義的色彩。
全詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠(yuǎn)，味道淳厚。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“盧綸將棱”4個(gè)生字的讀音，并能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、正確朗讀古詩，背誦古詩。
3、在老師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。
【課時(shí)建議】1教時(shí)
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識作者，引入課題
1、今天我們又要認(rèn)識一位唐代的詩人，他的名字叫盧綸（板書：盧綸），盧綸曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。
2、學(xué)習(xí)“盧、綸”兩個(gè)字。
交流怎樣記住“盧、綸”兩個(gè)字。
提示：“盧”字可以采用比較的辦法“盧、戶”。
“綸”字可以采用加一加的方法，也可以采用換一換的辦法。
3、（板書）塞下曲
“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨Ｊ翘拼囊环N歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
4、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)古詩之前，先將詩人及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景有個(gè)大致的了解，這能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和理解古詩的內(nèi)容?！?br /> 二、朗讀古詩，理解詞義。
1、請大家自由朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名朗讀，集體正音。
正音：沒（mò）在石棱（léng）中
學(xué)習(xí)：“將”（學(xué)習(xí)“將”字旁并組詞）；教師示范寫“將”。
石棱（léng） 出示：石棱的圖片
釋義：引弓――拉弓，開弓，這里包含下一步的射箭。
平明――天剛亮的時(shí)候。白羽――箭桿后部的白色羽毛，這里指箭。
“沒”是個(gè)多音字，這里是“嵌入”的意思。石棱――石頭的邊角。
3、出示帶有節(jié)奏符號的古詩：
塞下曲
盧綸
林暗∕草驚風(fēng)， 將軍∕夜引弓。
平明∕尋白羽， 沒在∕石棱中。
教師范讀、學(xué)生自讀體味、同桌互讀交流。
【設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)誦讀達(dá)到記憶詩歌、理解詩歌思想感情和體會詩歌意境的目的。】
三、熟讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1、指名朗讀古詩，提問：你們知道這首詩歌頌誰的嗎？（李廣是一位非常了不起的漢朝名將）
2、李廣干什么？教師在“引弓”字下加點(diǎn)。
他為什么要引弓？請找出說明原因的詩句，用直線劃下來。
（林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。）
（出示李廣將軍射獸的圖片）
試著做一做引弓的動(dòng)作（拈弓搭箭→運(yùn)足氣力→拉開硬弓）
3、試著和同桌說說這句詩的意思。（小組練說）
4、交流。（黑暗的林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍深夜拉動(dòng)了強(qiáng)弓。）
提示：為使句子說得更通順，可以加上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞。
5、李廣將軍射獸的結(jié)果怎樣？與同桌再讀古詩。
(平明尋白羽，沒在石棱中。)
6、指名交流這句詩的意思。（黎明時(shí)尋找射出的箭，發(fā)現(xiàn)它深陷在巨石中。）
7、齊讀古詩。
四、再讀古詩，體會感情。
1、聽老師范讀古詩，想一想：當(dāng)士兵們“平明尋白羽”，發(fā)現(xiàn)白羽“沒在石棱中”的時(shí)候，他們會是怎樣的表情？
提示：當(dāng)士兵們在天剛亮的時(shí)候，就去尋找李廣將軍射的箭，看到箭已經(jīng)深深地嵌入石頭中，大家都很驚訝，人人都很佩服李廣將軍的箭術(shù)高超。
2、用有的說：“ ?！庇械恼f：“ ?！钡木涫絹砜淇淅顝V將軍。
3、同學(xué)們都能結(jié)合詩句來體會詩人的情感。讓我們一起通過朗讀來把這份情感傳遞給大家。
五、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
1、李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
2、誰來背給大家聽？還有誰愿意來試一試？哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
3、讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對這篇課文和古詩的認(rèn)識?！?/td>

【教材分析】　
這是盧綸反映軍士生活最有名一首詩。本詩利用一個(gè)頗有戲劇性的情節(jié)變化，表現(xiàn)了將軍的勇武。將軍把箭射入石棱中的描寫，具有浪漫主義的色彩。
全詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠(yuǎn)，味道淳厚。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“盧綸將棱”4個(gè)生字的讀音，并能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、正確朗讀古詩，背誦古詩。
3、在老師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。
【課時(shí)建議】1教時(shí)
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識作者，引入課題
1、今天我們又要認(rèn)識一位唐代的詩人，他的名字叫盧綸（板書：盧綸），盧綸曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。
2、學(xué)習(xí)“盧、綸”兩個(gè)字。
交流怎樣記住“盧、綸”兩個(gè)字。
提示：“盧”字可以采用比較的辦法“盧、戶”。
“綸”字可以采用加一加的方法，也可以采用換一換的辦法。
3、（板書）塞下曲
“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨Ｊ翘拼囊环N歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
4、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)古詩之前，先將詩人及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景有個(gè)大致的了解，這能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和理解古詩的內(nèi)容?！?br /> 二、朗讀古詩，理解詞義。
1、請大家自由朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名朗讀，集體正音。
正音：沒（mò）在石棱（léng）中
學(xué)習(xí)：“將”（學(xué)習(xí)“將”字旁并組詞）；教師示范寫“將”。
石棱（léng） 出示：石棱的圖片
釋義：引弓――拉弓，開弓，這里包含下一步的射箭。
平明――天剛亮的時(shí)候。白羽――箭桿后部的白色羽毛，這里指箭。
“沒”是個(gè)多音字，這里是“嵌入”的意思。石棱――石頭的邊角。
3、出示帶有節(jié)奏符號的古詩：
塞下曲
盧綸
林暗∕草驚風(fēng)， 將軍∕夜引弓。
平明∕尋白羽， 沒在∕石棱中。
教師范讀、學(xué)生自讀體味、同桌互讀交流。
【設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)誦讀達(dá)到記憶詩歌、理解詩歌思想感情和體會詩歌意境的目的。】
三、熟讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1、指名朗讀古詩，提問：你們知道這首詩歌頌誰的嗎？（李廣是一位非常了不起的漢朝名將）
2、李廣干什么？教師在“引弓”字下加點(diǎn)。
他為什么要引弓？請找出說明原因的詩句，用直線劃下來。
（林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。）
（出示李廣將軍射獸的圖片）
試著做一做引弓的動(dòng)作（拈弓搭箭→運(yùn)足氣力→拉開硬弓）
3、試著和同桌說說這句詩的意思。（小組練說）
4、交流。（黑暗的林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍深夜拉動(dòng)了強(qiáng)弓。）
提示：為使句子說得更通順，可以加上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞。
5、李廣將軍射獸的結(jié)果怎樣？與同桌再讀古詩。
(平明尋白羽，沒在石棱中。)
6、指名交流這句詩的意思。（黎明時(shí)尋找射出的箭，發(fā)現(xiàn)它深陷在巨石中。）
7、齊讀古詩。
四、再讀古詩，體會感情。
1、聽老師范讀古詩，想一想：當(dāng)士兵們“平明尋白羽”，發(fā)現(xiàn)白羽“沒在石棱中”的時(shí)候，他們會是怎樣的表情？
提示：當(dāng)士兵們在天剛亮的時(shí)候，就去尋找李廣將軍射的箭，看到箭已經(jīng)深深地嵌入石頭中，大家都很驚訝，人人都很佩服李廣將軍的箭術(shù)高超。
2、用有的說：“ ?！庇械恼f：“ ?！钡木涫絹砜淇淅顝V將軍。
3、同學(xué)們都能結(jié)合詩句來體會詩人的情感。讓我們一起通過朗讀來把這份情感傳遞給大家。
五、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
1、李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
2、誰來背給大家聽？還有誰愿意來試一試？哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
3、讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對這篇課文和古詩的認(rèn)識?！?/td>