一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文。重點講了元末明初畫家、詩人王冕小時候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習、孝敬母親。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學畫，“終于成為畫荷花高手”。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力極強，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當，集中筆墨突出了“輟學放?！迸c“立志學畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。
二、學情分析
五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學”，但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法，對文本作多元的理解，使一個平面呆板文本豐滿起來，對學生來說，可能就難以把握。
三、說教學目標
縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生的閱讀既要“博覽”，又要學會篩選，要“去粗留精”。教師除了繼續(xù)加強“雙基”教學外，還要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來！
在設(shè)計教案時，我緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線格內(nèi)的3個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。
2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
四、說教學重點難點
教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學的高貴品質(zhì)。
教學難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學難點。
五、說教法學法
文章集中筆墨突出了“輟學放?！迸c“勵志學畫” “日益成才”這三部分，課的伊始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成三個板塊進行教學，將學生引向課文的深入。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文,堅持讓學生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融。
“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文教師要樹立大語文觀?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力?！痹谡n前與課堂中組織學生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進行有機整合，使我們的課變得“充實”“厚實”起來，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。
六、說教學過程。
（一）回顧課文，走近人物。
為了更好地引領(lǐng)學生理解王冕美好的品德，在第一課時，我就與學生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因為理解能力的形成是建立在豐厚的知識積淀基礎(chǔ)上的。第二課開始我請同學們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學放牛、勵志學畫、日益成才”，通過這些事，王冕給我們留下：勤奮好學、孝敬母親的高貴品質(zhì)。
（二）品悟言行，感受孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學”，對于這一點，學生在第一課時初讀時就能感受到，但如何從細節(jié)上引導學生體會王冕對母親的“孝”。我組織學生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學生觸摸語言，感受其中蘊含的思想感情，匯報交流，再通過誦讀把這種感情表達出來。
1、生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語句：（王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶本書去讀呢?！?）
讓學生細細品讀，重點引導學生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補些家用”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？他家當時的情況是怎樣的？引導學生讀好母親的話（“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！保┳プ≈攸c詞語體會母親無奈，母親為自己不能供孩子讀書而自責。（課件出示：母親的原話，這樣讓學生更加深刻的體會到母子生活的艱辛，以及母親的萬般無奈與傷感。（指導朗讀）
聽了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基礎(chǔ)上引導學生展開想象）再引導讀“貼補家用”說明王冕是一個多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書去讀呢”，說明王冕是喜歡讀書的。他這樣說是安慰母親，讓母親放心。
并指導朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書……女生讀、男生讀、齊讀）
2、 “遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。 每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。讀出他很好學，點心錢從來舍不得花，都買書了。引導學生體會王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點心錢舍不得花，都留作買書?？梢娝嵌嗝葱㈨樐赣H和好學，同時聯(lián)系學生的生活實際，更深刻的體會到王冕的孝心與好學。
（三）潛心涵詠，體會好學
1、大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）
預設(shè)1：播放雨后景色?？吹饺绱嗣烂畹木吧阏嫦胱兂墒裁?？（多媒體出示練習：此時，我真想 。）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。
預設(shè)2：只要有付出就會有收獲，從那兒看出王冕畫畫取得了成功？
交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
①（多媒體出示原句）與課文中的句子作比較；
②（多媒體出示王冕畫的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語？
③出示練習（ ）他在畫（ ）他在畫；（ ）他在畫……。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）
2、讀一讀長大后的王冕又是怎樣勤奮學習和孝敬母親。
學生對文本的理解能力，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展，對王冕刻苦學畫、自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實踐中都得以落實。
（四）、總結(jié)升華、拓展延伸
1、王冕不僅是畫荷花的高手，他還被稱為“畫梅圣手”。瞧，他只用水墨畫的梅花神韻秀逸，高雅大方。同時他也是一位詩人,他的詩更是表明了他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）

⑴、指名讀
⑵、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗誦）
2、所以人們這樣稱贊他：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正因為王冕孝敬母親、勤奮好學，正因為他像墨梅那樣淡泊名利，像荷花那樣出淤泥而不染，所以《中國歷史名人傳》說：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。我們可要學習王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說（勤奮好學，孝敬母親）；讓我們再次細細品味王冕，一起有感情的朗讀課文。
（七）、說板書
板書設(shè)計，我力求簡單明了，因為他是一種重要的教學手段，必須突出教學重點，突破難點，幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力。
24、少年王冕
輟學放牛
勵志學畫 孝敬母親 勤奮好學
日益成才

一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文。重點講了元末明初畫家、詩人王冕小時候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習、孝敬母親。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學畫，“終于成為畫荷花高手”。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力極強，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當，集中筆墨突出了“輟學放?！迸c“立志學畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。
二、學情分析
五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學”，但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法，對文本作多元的理解，使一個平面呆板文本豐滿起來，對學生來說，可能就難以把握。
三、說教學目標
縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生的閱讀既要“博覽”，又要學會篩選，要“去粗留精”。教師除了繼續(xù)加強“雙基”教學外，還要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來！
在設(shè)計教案時，我緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：
1、學會本課5個生字，兩條綠線格內(nèi)的3個字只認不寫，理解由生字組成的詞語。
2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
四、說教學重點難點
教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學的高貴品質(zhì)。
教學難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎樣通過語言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學生透過文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學難點。
五、說教法學法
文章集中筆墨突出了“輟學放?！迸c“勵志學畫” “日益成才”這三部分，課的伊始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成三個板塊進行教學，將學生引向課文的深入。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文,堅持讓學生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融。
“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文教師要樹立大語文觀?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力?！痹谡n前與課堂中組織學生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進行有機整合，使我們的課變得“充實”“厚實”起來，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。
六、說教學過程。
（一）回顧課文，走近人物。
為了更好地引領(lǐng)學生理解王冕美好的品德，在第一課時，我就與學生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因為理解能力的形成是建立在豐厚的知識積淀基礎(chǔ)上的。第二課開始我請同學們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學放牛、勵志學畫、日益成才”，通過這些事，王冕給我們留下：勤奮好學、孝敬母親的高貴品質(zhì)。
（二）品悟言行，感受孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學”，對于這一點，學生在第一課時初讀時就能感受到，但如何從細節(jié)上引導學生體會王冕對母親的“孝”。我組織學生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學生觸摸語言，感受其中蘊含的思想感情，匯報交流，再通過誦讀把這種感情表達出來。
1、生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語句：（王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶本書去讀呢?！?）
讓學生細細品讀，重點引導學生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補些家用”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？他家當時的情況是怎樣的？引導學生讀好母親的話（“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！保┳プ≈攸c詞語體會母親無奈，母親為自己不能供孩子讀書而自責。（課件出示：母親的原話，這樣讓學生更加深刻的體會到母子生活的艱辛，以及母親的萬般無奈與傷感。（指導朗讀）
聽了母親的話，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基礎(chǔ)上引導學生展開想象）再引導讀“貼補家用”說明王冕是一個多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書去讀呢”，說明王冕是喜歡讀書的。他這樣說是安慰母親，讓母親放心。
并指導朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書……女生讀、男生讀、齊讀）
2、 “遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。 每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。讀出他很好學，點心錢從來舍不得花，都買書了。引導學生體會王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點心錢舍不得花，都留作買書?？梢娝嵌嗝葱㈨樐赣H和好學，同時聯(lián)系學生的生活實際，更深刻的體會到王冕的孝心與好學。
（三）潛心涵詠，體會好學
1、大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）
預設(shè)1：播放雨后景色?？吹饺绱嗣烂畹木吧阏嫦胱兂墒裁?？（多媒體出示練習：此時，我真想 。）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。
預設(shè)2：只要有付出就會有收獲，從那兒看出王冕畫畫取得了成功？
交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
①（多媒體出示原句）與課文中的句子作比較；
②（多媒體出示王冕畫的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語？
③出示練習（ ）他在畫（ ）他在畫；（ ）他在畫……。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）
2、讀一讀長大后的王冕又是怎樣勤奮學習和孝敬母親。
學生對文本的理解能力，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展，對王冕刻苦學畫、自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實踐中都得以落實。
（四）、總結(jié)升華、拓展延伸
1、王冕不僅是畫荷花的高手，他還被稱為“畫梅圣手”。瞧，他只用水墨畫的梅花神韻秀逸，高雅大方。同時他也是一位詩人,他的詩更是表明了他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）

⑴、指名讀
⑵、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗誦）
2、所以人們這樣稱贊他：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正因為王冕孝敬母親、勤奮好學，正因為他像墨梅那樣淡泊名利，像荷花那樣出淤泥而不染，所以《中國歷史名人傳》說：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。我們可要學習王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說（勤奮好學，孝敬母親）；讓我們再次細細品味王冕，一起有感情的朗讀課文。
（七）、說板書
板書設(shè)計，我力求簡單明了，因為他是一種重要的教學手段，必須突出教學重點，突破難點，幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力。
24、少年王冕
輟學放牛
勵志學畫 孝敬母親 勤奮好學
日益成才