大家好，我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第八單元。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課程標(biāo)準(zhǔn)，說教師用書，說建議。
第一方面說課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語文分為三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。
1、第三學(xué)段目標(biāo)
我從五方面來闡述
（一）識字與寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會寫。 硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。修訂后標(biāo)準(zhǔn)又新增：寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。能推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。
（2）閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。
（3）擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（4）修訂后的標(biāo)準(zhǔn)對舊版閱讀敘事性作品、詩歌、以及說明性文章的要求沒變，但提出了關(guān)于“非連續(xù)性文本”的新要求，即“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！?br /> （三）習(xí)作
（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
（3）能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
(4) 修訂后標(biāo)準(zhǔn)刪掉舊版“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”改成“習(xí)作要有一定速度”。
（四）口語實(shí)際
（1）與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。
（2）能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。注意語言美。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
（1）初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（2）嘗試寫簡單的研究報(bào)告，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。能組織討論、進(jìn)行專題演講。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
教材共安排了八個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第八單元確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：
（一）識字與寫字
認(rèn)字27個(gè)，會寫17個(gè)，正確讀寫新詞，抄寫指定段落。
(二）閱讀
（）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。
(2)理解課文內(nèi)容，能結(jié)合重點(diǎn)語句感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法和場面描寫的方法。
（三）習(xí)作
學(xué)習(xí)《開國大典》場景描寫方法，按時(shí)間順序?qū)懸粋€(gè)場景。從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個(gè)寫梗概。
（四）口語交際
能講一個(gè)自己聽過或讀過的革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)和交際能力。
(五）綜合性學(xué)習(xí)
舉辦語文學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流會，交流本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的收獲。
第二方面說教師用書
我將從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識與技能的立體式整合四方面來解讀。
1、編寫特點(diǎn)：
(1)單元導(dǎo)讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“走近毛澤東”安排，各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。
(2)精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的優(yōu)秀篇目《開國大典》，還選取了人文內(nèi)涵豐富、感人至深的《青山處處埋忠骨》。
(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
課文后的“思考.練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際.習(xí)作”單列。加強(qiáng)對“口語交際.習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧.拓展”中 “交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、編寫體例:
點(diǎn)明專題的單元導(dǎo)讀，精選的課例，口語交際習(xí)作和回顧拓展。課例包括2篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習(xí)作包括訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力的口語交際和與其結(jié)合的習(xí)作?；仡櫷卣褂?個(gè)欄目組成，包括2個(gè)固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進(jìn)了機(jī)動欄目成語故事。
3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—走近毛澤東，去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。
課例中兩篇精讀課文《七律.長征》、《開國大典》展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。兩篇略讀課文《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》則向我們介紹了作為普通人的毛澤東的情感世界。
口語交際則讓學(xué)生將聽過或看過的有關(guān)毛澤東或其他領(lǐng)袖、英雄人物的故事講給大家聽。習(xí)作則學(xué)習(xí)《開國大典》場景描寫的方法寫一處場景。
回顧拓展中交流平臺對本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即認(rèn)識毛澤東、學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫。日積月累進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩人詞人的文學(xué)成就。
4、知識與技能的立體式整合:
橫向整合
本組教材以“走近毛澤東”為專題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個(gè)專題。
從內(nèi)容上，《七律.長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰?，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。教材在細(xì)節(jié)處緊緊圍繞專題圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)尤其是課后練習(xí)題。如25課第2題,26課（出示圖）,讓學(xué)生在思考討論交流中感受領(lǐng)袖的風(fēng)采，學(xué)習(xí)描寫人物和場面的方法。學(xué)生在課后習(xí)題的提示下，提高閱讀能力，同時(shí)積累了語言,受到了情感的熏陶。
從形式上，如《長征》課后安排了選做題（出示）口語交際中把你印象最深的有關(guān)毛澤東或是其他領(lǐng)袖、英雄人物的故事推薦給大家。習(xí)作要求用學(xué)到的描寫場景的方法按時(shí)間順序?qū)懸粋€(gè)場景。交流平臺把前四課中對毛澤東的認(rèn)識以及場面描寫和人物描寫的方法進(jìn)行小結(jié)。日積月累繼續(xù)積累毛澤東的詞，進(jìn)一步領(lǐng)略他的的文學(xué)成就。環(huán)環(huán)相扣，凸顯主題。
縱向整合
“走近毛澤東”專題是從人物的角度提出來的，毛澤東這個(gè)人物形象在一年級下冊學(xué)生就有了認(rèn)識。（出示課文圖）學(xué)生了解了這位為人民翻身的得解放為人民謀幸福的毛主席。本冊教材第八單元又安排了“走近毛澤東”專題讓學(xué)生繼續(xù)感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。六年級下冊第12課（出示）讓我們又領(lǐng)略到了毛澤東的文學(xué)成就。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不忘歷史，加深對毛澤東文學(xué)成就、領(lǐng)袖風(fēng)范、人格魅力的了解，把毛澤東的形象深入心中。
第三方面說建議
（一）說評價(jià)建議
根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：
一 、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識
1字詞教學(xué)放手指導(dǎo)
學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，老師要放手，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，
2閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)
（1） 初讀課文 整體感知
五年級學(xué)生對整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容已掌握了方法，因此，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去概括，自主思考，如學(xué)生概括有困難時(shí)，教師再給予適時(shí)點(diǎn)撥。
（2）精讀課文，領(lǐng)悟感情。
疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)《開國大典》時(shí)，根據(jù)我們調(diào)兵山市問題引導(dǎo)教學(xué)法，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)。教師首先提出：“畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應(yīng)的語句，并說說你從中感受到了什么?！比缓笞寣W(xué)生讀文自主思考提出疑問并在小組內(nèi)交流。接著教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)組內(nèi)沒解決的問題。最后讓學(xué)生帶著師生共同的問題走進(jìn)文本，圍繞問題抓住重點(diǎn)詞句，用聯(lián)系上下文聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)邊讀邊想象等方法品析文本。學(xué)生自主探究，合作交流后，教師點(diǎn)撥，這樣，讓每個(gè)學(xué)生，有所悟，有所得。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。修訂后標(biāo)準(zhǔn)新增：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不能要求學(xué)生死記硬背概念、定義?！币虼?，在教師點(diǎn)撥時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
(3) 注重朗讀、加深理解
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)語感的基本方法。教師要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，在讀中理解課文內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。
二、提高語言能力養(yǎng)成良好文風(fēng)
從喜歡到記憶再到運(yùn)用，這是積累的最終目的。也就是要提高運(yùn)用語言的能力就要在語文教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。此外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好文風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，用自己的語言，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格。
（二）說評價(jià)建議
教學(xué)離不開評價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價(jià)學(xué)生的：
1課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。
這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評價(jià)。
2 評價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。
堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材。在平時(shí)的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵(lì)，逐漸形成運(yùn)用語言的能力。
這樣評價(jià)能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價(jià)，起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。
修訂后標(biāo)準(zhǔn)中新增：“要通過多種評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對于作文的評價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況?！彼?，我讓學(xué)生在成長記錄袋中收存自己有代表性的課內(nèi)外作文，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程。
(三）說課程開發(fā)與利用
語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。我們應(yīng)高度重視課程的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一單元中
一要要依托文本。有效地開發(fā)利用教材、教參資源。
二要借助課外學(xué)習(xí)資源。如《開國大典》中主席宣布中華人民共和國成立的那一刻和檢閱部隊(duì)的情景，可利用電影、電視等資源，借助多媒體，在視頻中感悟。
三要拓展閱讀。更好的幫助學(xué)生理解文本。
四要抓住身邊的資源。如學(xué)校的開學(xué)典禮、班級聯(lián)歡會等活動，為習(xí)作提供了素材。此外，還要認(rèn)真分析本校的特點(diǎn)、充分利用已有資源，積極開發(fā)潛在資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。這一點(diǎn)也是修訂后標(biāo)準(zhǔn)中新增的。
其實(shí)我們深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)生豐富的生活積累都是教學(xué)資源，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。
語文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮
語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴
語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫
語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺
語文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返
語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽
讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章！
謝謝大家！

大家好，我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第八單元。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課程標(biāo)準(zhǔn)，說教師用書，說建議。
第一方面說課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語文分為三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。
1、第三學(xué)段目標(biāo)
我從五方面來闡述
（一）識字與寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會寫。 硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。修訂后標(biāo)準(zhǔn)又新增：寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。能推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。
（2）閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。
（3）擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（4）修訂后的標(biāo)準(zhǔn)對舊版閱讀敘事性作品、詩歌、以及說明性文章的要求沒變，但提出了關(guān)于“非連續(xù)性文本”的新要求，即“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！?br /> （三）習(xí)作
（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
（3）能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
(4) 修訂后標(biāo)準(zhǔn)刪掉舊版“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”改成“習(xí)作要有一定速度”。
（四）口語實(shí)際
（1）與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。
（2）能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。注意語言美。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
（1）初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（2）嘗試寫簡單的研究報(bào)告，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。能組織討論、進(jìn)行專題演講。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
教材共安排了八個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第八單元確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：
（一）識字與寫字
認(rèn)字27個(gè)，會寫17個(gè)，正確讀寫新詞，抄寫指定段落。
(二）閱讀
（）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。
(2)理解課文內(nèi)容，能結(jié)合重點(diǎn)語句感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法和場面描寫的方法。
（三）習(xí)作
學(xué)習(xí)《開國大典》場景描寫方法，按時(shí)間順序?qū)懸粋€(gè)場景。從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個(gè)寫梗概。
（四）口語交際
能講一個(gè)自己聽過或讀過的革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)和交際能力。
(五）綜合性學(xué)習(xí)
舉辦語文學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流會，交流本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的收獲。
第二方面說教師用書
我將從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識與技能的立體式整合四方面來解讀。
1、編寫特點(diǎn)：
(1)單元導(dǎo)讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“走近毛澤東”安排，各部分內(nèi)容成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。
(2)精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的優(yōu)秀篇目《開國大典》，還選取了人文內(nèi)涵豐富、感人至深的《青山處處埋忠骨》。
(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
課文后的“思考.練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際.習(xí)作”單列。加強(qiáng)對“口語交際.習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧.拓展”中 “交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、編寫體例:
點(diǎn)明專題的單元導(dǎo)讀，精選的課例，口語交際習(xí)作和回顧拓展。課例包括2篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習(xí)作包括訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力的口語交際和與其結(jié)合的習(xí)作?；仡櫷卣褂?個(gè)欄目組成，包括2個(gè)固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進(jìn)了機(jī)動欄目成語故事。
3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—走近毛澤東，去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。
課例中兩篇精讀課文《七律.長征》、《開國大典》展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。兩篇略讀課文《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》則向我們介紹了作為普通人的毛澤東的情感世界。
口語交際則讓學(xué)生將聽過或看過的有關(guān)毛澤東或其他領(lǐng)袖、英雄人物的故事講給大家聽。習(xí)作則學(xué)習(xí)《開國大典》場景描寫的方法寫一處場景。
回顧拓展中交流平臺對本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即認(rèn)識毛澤東、學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫。日積月累進(jìn)一步領(lǐng)略毛澤東作為詩人詞人的文學(xué)成就。
4、知識與技能的立體式整合:
橫向整合
本組教材以“走近毛澤東”為專題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個(gè)專題。
從內(nèi)容上，《七律.長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰?，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。教材在細(xì)節(jié)處緊緊圍繞專題圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)尤其是課后練習(xí)題。如25課第2題,26課（出示圖）,讓學(xué)生在思考討論交流中感受領(lǐng)袖的風(fēng)采，學(xué)習(xí)描寫人物和場面的方法。學(xué)生在課后習(xí)題的提示下，提高閱讀能力，同時(shí)積累了語言,受到了情感的熏陶。
從形式上，如《長征》課后安排了選做題（出示）口語交際中把你印象最深的有關(guān)毛澤東或是其他領(lǐng)袖、英雄人物的故事推薦給大家。習(xí)作要求用學(xué)到的描寫場景的方法按時(shí)間順序?qū)懸粋€(gè)場景。交流平臺把前四課中對毛澤東的認(rèn)識以及場面描寫和人物描寫的方法進(jìn)行小結(jié)。日積月累繼續(xù)積累毛澤東的詞，進(jìn)一步領(lǐng)略他的的文學(xué)成就。環(huán)環(huán)相扣，凸顯主題。
縱向整合
“走近毛澤東”專題是從人物的角度提出來的，毛澤東這個(gè)人物形象在一年級下冊學(xué)生就有了認(rèn)識。（出示課文圖）學(xué)生了解了這位為人民翻身的得解放為人民謀幸福的毛主席。本冊教材第八單元又安排了“走近毛澤東”專題讓學(xué)生繼續(xù)感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。六年級下冊第12課（出示）讓我們又領(lǐng)略到了毛澤東的文學(xué)成就。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不忘歷史，加深對毛澤東文學(xué)成就、領(lǐng)袖風(fēng)范、人格魅力的了解，把毛澤東的形象深入心中。
第三方面說建議
（一）說評價(jià)建議
根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：
一 、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識
1字詞教學(xué)放手指導(dǎo)
學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，老師要放手，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，
2閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)
（1） 初讀課文 整體感知
五年級學(xué)生對整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容已掌握了方法，因此，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去概括，自主思考，如學(xué)生概括有困難時(shí)，教師再給予適時(shí)點(diǎn)撥。
（2）精讀課文，領(lǐng)悟感情。
疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)《開國大典》時(shí)，根據(jù)我們調(diào)兵山市問題引導(dǎo)教學(xué)法，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)。教師首先提出：“畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應(yīng)的語句，并說說你從中感受到了什么?！比缓笞寣W(xué)生讀文自主思考提出疑問并在小組內(nèi)交流。接著教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)組內(nèi)沒解決的問題。最后讓學(xué)生帶著師生共同的問題走進(jìn)文本，圍繞問題抓住重點(diǎn)詞句，用聯(lián)系上下文聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)邊讀邊想象等方法品析文本。學(xué)生自主探究，合作交流后，教師點(diǎn)撥，這樣，讓每個(gè)學(xué)生，有所悟，有所得。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。修訂后標(biāo)準(zhǔn)新增：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不能要求學(xué)生死記硬背概念、定義?！币虼?，在教師點(diǎn)撥時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
(3) 注重朗讀、加深理解
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)語感的基本方法。教師要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，在讀中理解課文內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。
二、提高語言能力養(yǎng)成良好文風(fēng)
從喜歡到記憶再到運(yùn)用，這是積累的最終目的。也就是要提高運(yùn)用語言的能力就要在語文教學(xué)中讓學(xué)生多讀多積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。此外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好文風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，用自己的語言，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格。
（二）說評價(jià)建議
教學(xué)離不開評價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價(jià)學(xué)生的：
1課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。
這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評價(jià)。
2 評價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。
堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材。在平時(shí)的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵(lì)，逐漸形成運(yùn)用語言的能力。
這樣評價(jià)能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價(jià)，起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。
修訂后標(biāo)準(zhǔn)中新增：“要通過多種評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對于作文的評價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況?！彼?，我讓學(xué)生在成長記錄袋中收存自己有代表性的課內(nèi)外作文，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程。
(三）說課程開發(fā)與利用
語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。我們應(yīng)高度重視課程的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一單元中
一要要依托文本。有效地開發(fā)利用教材、教參資源。
二要借助課外學(xué)習(xí)資源。如《開國大典》中主席宣布中華人民共和國成立的那一刻和檢閱部隊(duì)的情景，可利用電影、電視等資源，借助多媒體，在視頻中感悟。
三要拓展閱讀。更好的幫助學(xué)生理解文本。
四要抓住身邊的資源。如學(xué)校的開學(xué)典禮、班級聯(lián)歡會等活動，為習(xí)作提供了素材。此外，還要認(rèn)真分析本校的特點(diǎn)、充分利用已有資源，積極開發(fā)潛在資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。這一點(diǎn)也是修訂后標(biāo)準(zhǔn)中新增的。
其實(shí)我們深厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)生豐富的生活積累都是教學(xué)資源，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。
語文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮
語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴
語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫
語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺
語文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返
語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽
讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章！
謝謝大家！