五年級(jí)下冊(cè)第五單元是以革命傳統(tǒng)精神為主題的一個(gè)單元，《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。本文在表達(dá)方法上通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、言行的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心的矛盾，又通過(guò)這些矛盾來(lái)揭示人物崇高的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。
利用矛盾沖突來(lái)表現(xiàn)人物精神是文章的一個(gè)特色，因此緊扣人物言行、神態(tài)在矛盾沖突中來(lái)閱讀理解、走進(jìn)人物內(nèi)心的情感世界便是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂書(shū)聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個(gè)支點(diǎn)（矛盾沖突），牽動(dòng)整個(gè)文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)本課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)回顧人騾之情。
抓住具體語(yǔ)句感受大黑騾子的任勞任怨、忠心耿耿、深受喜愛(ài)，再次體會(huì)彭德懷與大黑騾子之間的深厚感情并引發(fā)矛盾沖突：既然彭德懷這么喜愛(ài)自己的大黑騾子為什么還要一次又一次地下令殺它呢？從而走進(jìn)課文。
二、 抓住三次命令，品文析句，體會(huì)精神
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考：三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的？圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。抓住彭德懷的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合下令的背景用心體會(huì)人物的內(nèi)心。在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)再進(jìn)行全班交流，逐步感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。交流時(shí)進(jìn)行了詞語(yǔ)積累、朗讀指導(dǎo)、想象人物內(nèi)心思想活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
三、 總結(jié)全文，升華情感。
這一部分的教學(xué)主要抓住兩個(gè)“融進(jìn)”進(jìn)一步明確文章中心，幫助學(xué)生理解“滾滾鐵流”
含義。
四、品出主題，延續(xù)文本。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在情境中能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行思考、討論，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，情感也能隨著彭德懷在殺大黑騾子的變化而不斷進(jìn)行變化，學(xué)生思考補(bǔ)充交流的也比較及時(shí)到位，但由于文章比較冗長(zhǎng)，分析比較細(xì)致導(dǎo)致前松后緊。

五年級(jí)下冊(cè)第五單元是以革命傳統(tǒng)精神為主題的一個(gè)單元，《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。本文在表達(dá)方法上通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、言行的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心的矛盾，又通過(guò)這些矛盾來(lái)揭示人物崇高的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。
利用矛盾沖突來(lái)表現(xiàn)人物精神是文章的一個(gè)特色，因此緊扣人物言行、神態(tài)在矛盾沖突中來(lái)閱讀理解、走進(jìn)人物內(nèi)心的情感世界便是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂書(shū)聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個(gè)支點(diǎn)（矛盾沖突），牽動(dòng)整個(gè)文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)本課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
一、 復(fù)習(xí)回顧人騾之情。
抓住具體語(yǔ)句感受大黑騾子的任勞任怨、忠心耿耿、深受喜愛(ài)，再次體會(huì)彭德懷與大黑騾子之間的深厚感情并引發(fā)矛盾沖突：既然彭德懷這么喜愛(ài)自己的大黑騾子為什么還要一次又一次地下令殺它呢？從而走進(jìn)課文。
二、 抓住三次命令，品文析句，體會(huì)精神
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考：三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的？圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。抓住彭德懷的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合下令的背景用心體會(huì)人物的內(nèi)心。在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)再進(jìn)行全班交流，逐步感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。交流時(shí)進(jìn)行了詞語(yǔ)積累、朗讀指導(dǎo)、想象人物內(nèi)心思想活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
三、 總結(jié)全文，升華情感。
這一部分的教學(xué)主要抓住兩個(gè)“融進(jìn)”進(jìn)一步明確文章中心，幫助學(xué)生理解“滾滾鐵流”
含義。
四、品出主題，延續(xù)文本。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在情境中能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行思考、討論，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，情感也能隨著彭德懷在殺大黑騾子的變化而不斷進(jìn)行變化，學(xué)生思考補(bǔ)充交流的也比較及時(shí)到位，但由于文章比較冗長(zhǎng)，分析比較細(xì)致導(dǎo)致前松后緊。