整堂課師生情感充沛，能夠充分感受到師生情感的投入，激情澎湃，熱情高漲，也感染了我們，大家都沉浸在林沖棒打洪教頭的情景中。老師能夠抓住小說(shuō)的文體特征，一開(kāi)始就告訴學(xué)生小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)，并且明確目標(biāo)，通過(guò)情節(jié)感受人物鮮明的形象?！　?br /> 教學(xué)中能夠做到長(zhǎng)文短教，以主問(wèn)題引領(lǐng)課文，直奔文章重點(diǎn)段第七自然段，緊扣題目“打”，從三個(gè)回合的過(guò)招中，通過(guò)表演、分角色朗讀、小組合作等形式感悟主要人物的性格特點(diǎn)，并且注重寫法指導(dǎo)：動(dòng)作、語(yǔ)言、側(cè)面、對(duì)比等描寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、欣賞。教師研讀教材深，能夠挖掘文字中隱含的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析、客觀分析洪教頭的人物失敗原因?！　?br /> 整堂課教師沒(méi)有就教材講教材，而是由一篇文章延伸、拓展到閱讀整本書《水滸傳》，通過(guò)介紹《水滸傳》、水滸中人物綽號(hào)出示等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

整堂課師生情感充沛，能夠充分感受到師生情感的投入，激情澎湃，熱情高漲，也感染了我們，大家都沉浸在林沖棒打洪教頭的情景中。老師能夠抓住小說(shuō)的文體特征，一開(kāi)始就告訴學(xué)生小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)，并且明確目標(biāo)，通過(guò)情節(jié)感受人物鮮明的形象?！　?br /> 教學(xué)中能夠做到長(zhǎng)文短教，以主問(wèn)題引領(lǐng)課文，直奔文章重點(diǎn)段第七自然段，緊扣題目“打”，從三個(gè)回合的過(guò)招中，通過(guò)表演、分角色朗讀、小組合作等形式感悟主要人物的性格特點(diǎn)，并且注重寫法指導(dǎo)：動(dòng)作、語(yǔ)言、側(cè)面、對(duì)比等描寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、欣賞。教師研讀教材深，能夠挖掘文字中隱含的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析、客觀分析洪教頭的人物失敗原因?！　?br /> 整堂課教師沒(méi)有就教材講教材，而是由一篇文章延伸、拓展到閱讀整本書《水滸傳》，通過(guò)介紹《水滸傳》、水滸中人物綽號(hào)出示等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。