這里的“專項”指的是教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的準、精、少，教學(xué)實施和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的集中和高效。要求執(zhí)教者圍繞“某些知識、某項能力、某項習(xí)慣、某種方法”，選擇某一篇或好幾篇，一個或幾個片段來展開教學(xué)，切實把教材文本當(dāng)成例子去使用。

下面我介紹一下，這節(jié)課的教研背景和學(xué)情背景。

我們知道，語文教學(xué)中涉及到很多的知識能力的點，這些點要放到一篇篇課文里去落實。一節(jié)課四十分鐘，考慮生字詞5分鐘，抓主要內(nèi)容3、4分鐘，賞讀課文精彩句段十多分鐘，完成語言積累，學(xué)習(xí)某種表達方法等等10來分鐘。教師在時間分配的上，權(quán)衡把握，左右掂量。常常是老師進行著識字教學(xué)，另一根神經(jīng)就提醒著自己，注意時間，后面的安排還有很多。四十分鐘里，教學(xué)環(huán)節(jié)走馬燈似的不停變換，課堂上教師最關(guān)心的是四十分鐘里教學(xué)程序能不能走完。老師和學(xué)生忙活了一節(jié)課，教師教得匆匆，學(xué)生學(xué)得更匆匆，結(jié)果每個環(huán)節(jié)都像蜻蜓點水，水過地皮濕。最后教師感覺腦子里一團團，好像什么都教了，又好像哪個目標也沒有真正落實。
“語文專項學(xué)習(xí)課程”就是針對語文課堂“目標多、內(nèi)容雜”的高耗低效課堂現(xiàn)象提出來的。

小學(xué)高年級段學(xué)生概括能力的培養(yǎng)是個重點，雖然段的訓(xùn)練應(yīng)該在中年級段完成，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了五年級仍然會對“概括一段話的意思感到為難”
，考試的時候也膽怵這樣的題目，這是實實在在地學(xué)情。

在過去很多課文的學(xué)習(xí)中，教師雖然也注意培養(yǎng)學(xué)生的概括段意的能力，但大多是在課文很多環(huán)節(jié)的夾縫中完成的，很零碎，這節(jié)課涉及一點，那節(jié)課涉及一點，但都是匆匆而過，學(xué)生沒能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)概括段意的方法，形不成較強的概括能力。所以，我們自行開發(fā)了概括段意的方法這一單項語文學(xué)習(xí)課程。

這節(jié)課，教師主要運用“知識遷移”來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在這節(jié)課將練習(xí)使用下列概括段意的方法：1.摘句法，2.拆解過渡句，3.合并關(guān)鍵詞，4.總結(jié)歸納法，5.取主舍次法。

下面我的說課直奔教學(xué)程序。

教學(xué)程序：

一、直面學(xué)情，導(dǎo)入新課：

我直面學(xué)生的學(xué)情進行導(dǎo)課：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在概括段意時總顯出為難情緒，這節(jié)課老師教給大家非常靈驗的概括方法，點石成金，靈得很，想學(xué)嗎？

二、教給方法，指導(dǎo)概括

1. 學(xué)習(xí)第一種方法：摘句法。

（1）出示學(xué)過的段落：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（《富饒的西沙群島》）

這段話的意思是什么？學(xué)生不難說出，學(xué)生可能會說西沙群島的鳥太多了，也可能會說，這段話主要寫的是“西沙群島是鳥的天下”，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言及時點撥，抓住中心句概括一段話的意思，這種辦法就叫“摘句法”。

（2）緊接著安排練習(xí)，你能概括出這段話的意思嗎？


船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）


看來，抓住中心句非常重要，中心句的位置有什么特點呢？

（1）段前（《威尼斯的小艇》寫船夫的駕駛技術(shù)的段落等等）

（2）段后：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗青青，菜花金黃……到處都有春天，春滿人間。

（3）段中（比較少見）（《和田的維吾爾》第5段）

維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。那里的小伙，熱情俊郎，浪漫風(fēng)趣。維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?。這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。

（4）有時候兩段或幾段共有一個中心句。如《和田的維吾爾》2、3段就共有一個中心句。

今后我們在閱讀文章時，對每段話中的中心句要非常地敏感，用摘句法概括，又簡單，又準確。

2.學(xué)習(xí)第二種方法：拆解過渡句

（1）“這座橋不但堅固，而且美觀”，通過這個過渡句我們就能概括出上一段的段意……又能概括出本段的段意……，如果文章中有過渡句，這個過渡句往往前半句幫助你概括上一段的意思，后半句幫助你概括下一段的意思。這種方法就叫“拆解過渡句”

（2）《圓明園的毀滅》中“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”，通過這個過渡句，我們同樣也能概括上段的段意……也能概括出下段的段意……

3.第三種方法：合并關(guān)鍵詞

（1）. 海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了
。（《富饒的西沙群島》）

（2）.我們學(xué)過的《桂林山水》一課：（出示）我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

誰來概括？（本段寫得是漓江的水靜清綠的特點。）

（3）. 總結(jié)方法：有時候文中沒有中心句，也沒有過渡句，但是卻有關(guān)鍵詞語，我們可以將幾個關(guān)鍵詞合并在一起，歸納出段落的意思。

那么第三段呢：

（出示）：我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。我們可以“合并關(guān)鍵詞”……本段講的是桂林的山奇秀險的特點

4.第四種方法：總結(jié)歸納法

（1）. 這段話怎么概括？

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

有時候，文中的關(guān)鍵詞，你并不可以直接使用，還需要我們自己進行歸納總結(jié)，

（2）.第5段：商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。可以怎么來概括呢？（這段話寫的是威尼斯小艇的作用）

（3）剛才我們運用合并法概括段意時，說到的都是一個自然段中從幾個方面來表達時進行的合并，但更多的時候，卻需要我們把幾個自然段合并起來概括段意。比如《我的舞臺》一課，我們用摘句法概括了第二、第三、第四自然段的段意，但課文的第五——第九自然段寫了一個意思，就需要把它們總結(jié)歸納。
打開課本33頁，讀5——9自然段，看能不能概括出這部分的段意。

5.第五種方法：取主舍次法

（1）如，《藏戲》一文中：“藏戲人的唱腔、動作豐富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達，不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優(yōu)哉游哉，毫無倦意?！?br />
（2）.你怎么概括？后面的句子是從側(cè)面的表現(xiàn)藏戲的，概括時可以以前面為主，意思寫藏戲人的唱腔、動作豐富多彩，表達形式多樣。

三、方法遷移，拓展練習(xí)。

1.概括課本中的《彩色的非洲》

（1）自主練習(xí)：面老師來檢驗一下大家的學(xué)習(xí)效果，請打開五（上）課本128頁《彩色的非洲》，你能用今天學(xué)到的方法概括出本文每段的段意嗎？先自己閱讀思考。

（2）小組合作交流

（3）展示學(xué)習(xí)成果

摘句法 過渡句 歸納法等

2.走出課本，自主概括

概括課外文章《景德鎮(zhèn)的瓷器》

（1）走出課本，看我們的拓展閱讀課本《企鵝爸爸》，找到45頁《景德鎮(zhèn)的瓷器》這篇文章，看你能不能試著用今天學(xué)的方法概括每段段意。

（2）合作交流展示。

四、學(xué)生總結(jié)，強化能力：

在今后的閱讀中，希望能夠根據(jù)課文的特點來靈活使用，我們還會在以后學(xué)到更多其它的概括方法，也相信你們的概括能力會越來越強！

板書設(shè)計：1.摘句法


2.拆解過渡句


3.合并關(guān)鍵詞


4.總結(jié)歸納法。


5.取主舍次法

這里的“專項”指的是教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的準、精、少，教學(xué)實施和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的集中和高效。要求執(zhí)教者圍繞“某些知識、某項能力、某項習(xí)慣、某種方法”，選擇某一篇或好幾篇，一個或幾個片段來展開教學(xué)，切實把教材文本當(dāng)成例子去使用。

下面我介紹一下，這節(jié)課的教研背景和學(xué)情背景。

我們知道，語文教學(xué)中涉及到很多的知識能力的點，這些點要放到一篇篇課文里去落實。一節(jié)課四十分鐘，考慮生字詞5分鐘，抓主要內(nèi)容3、4分鐘，賞讀課文精彩句段十多分鐘，完成語言積累，學(xué)習(xí)某種表達方法等等10來分鐘。教師在時間分配的上，權(quán)衡把握，左右掂量。常常是老師進行著識字教學(xué)，另一根神經(jīng)就提醒著自己，注意時間，后面的安排還有很多。四十分鐘里，教學(xué)環(huán)節(jié)走馬燈似的不停變換，課堂上教師最關(guān)心的是四十分鐘里教學(xué)程序能不能走完。老師和學(xué)生忙活了一節(jié)課，教師教得匆匆，學(xué)生學(xué)得更匆匆，結(jié)果每個環(huán)節(jié)都像蜻蜓點水，水過地皮濕。最后教師感覺腦子里一團團，好像什么都教了，又好像哪個目標也沒有真正落實。
“語文專項學(xué)習(xí)課程”就是針對語文課堂“目標多、內(nèi)容雜”的高耗低效課堂現(xiàn)象提出來的。

小學(xué)高年級段學(xué)生概括能力的培養(yǎng)是個重點，雖然段的訓(xùn)練應(yīng)該在中年級段完成，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了五年級仍然會對“概括一段話的意思感到為難”
，考試的時候也膽怵這樣的題目，這是實實在在地學(xué)情。

在過去很多課文的學(xué)習(xí)中，教師雖然也注意培養(yǎng)學(xué)生的概括段意的能力，但大多是在課文很多環(huán)節(jié)的夾縫中完成的，很零碎，這節(jié)課涉及一點，那節(jié)課涉及一點，但都是匆匆而過，學(xué)生沒能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)概括段意的方法，形不成較強的概括能力。所以，我們自行開發(fā)了概括段意的方法這一單項語文學(xué)習(xí)課程。

這節(jié)課，教師主要運用“知識遷移”來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在這節(jié)課將練習(xí)使用下列概括段意的方法：1.摘句法，2.拆解過渡句，3.合并關(guān)鍵詞，4.總結(jié)歸納法，5.取主舍次法。

下面我的說課直奔教學(xué)程序。

教學(xué)程序：

一、直面學(xué)情，導(dǎo)入新課：

我直面學(xué)生的學(xué)情進行導(dǎo)課：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在概括段意時總顯出為難情緒，這節(jié)課老師教給大家非常靈驗的概括方法，點石成金，靈得很，想學(xué)嗎？

二、教給方法，指導(dǎo)概括

1. 學(xué)習(xí)第一種方法：摘句法。

（1）出示學(xué)過的段落：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（《富饒的西沙群島》）

這段話的意思是什么？學(xué)生不難說出，學(xué)生可能會說西沙群島的鳥太多了，也可能會說，這段話主要寫的是“西沙群島是鳥的天下”，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言及時點撥，抓住中心句概括一段話的意思，這種辦法就叫“摘句法”。

（2）緊接著安排練習(xí)，你能概括出這段話的意思嗎？


船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）


看來，抓住中心句非常重要，中心句的位置有什么特點呢？

（1）段前（《威尼斯的小艇》寫船夫的駕駛技術(shù)的段落等等）

（2）段后：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗青青，菜花金黃……到處都有春天，春滿人間。

（3）段中（比較少見）（《和田的維吾爾》第5段）

維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。那里的小伙，熱情俊郎，浪漫風(fēng)趣。維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?。這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。

（4）有時候兩段或幾段共有一個中心句。如《和田的維吾爾》2、3段就共有一個中心句。

今后我們在閱讀文章時，對每段話中的中心句要非常地敏感，用摘句法概括，又簡單，又準確。

2.學(xué)習(xí)第二種方法：拆解過渡句

（1）“這座橋不但堅固，而且美觀”，通過這個過渡句我們就能概括出上一段的段意……又能概括出本段的段意……，如果文章中有過渡句，這個過渡句往往前半句幫助你概括上一段的意思，后半句幫助你概括下一段的意思。這種方法就叫“拆解過渡句”

（2）《圓明園的毀滅》中“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”，通過這個過渡句，我們同樣也能概括上段的段意……也能概括出下段的段意……

3.第三種方法：合并關(guān)鍵詞

（1）. 海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了
。（《富饒的西沙群島》）

（2）.我們學(xué)過的《桂林山水》一課：（出示）我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

誰來概括？（本段寫得是漓江的水靜清綠的特點。）

（3）. 總結(jié)方法：有時候文中沒有中心句，也沒有過渡句，但是卻有關(guān)鍵詞語，我們可以將幾個關(guān)鍵詞合并在一起，歸納出段落的意思。

那么第三段呢：

（出示）：我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。我們可以“合并關(guān)鍵詞”……本段講的是桂林的山奇秀險的特點

4.第四種方法：總結(jié)歸納法

（1）. 這段話怎么概括？

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

有時候，文中的關(guān)鍵詞，你并不可以直接使用，還需要我們自己進行歸納總結(jié)，

（2）.第5段：商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。可以怎么來概括呢？（這段話寫的是威尼斯小艇的作用）

（3）剛才我們運用合并法概括段意時，說到的都是一個自然段中從幾個方面來表達時進行的合并，但更多的時候，卻需要我們把幾個自然段合并起來概括段意。比如《我的舞臺》一課，我們用摘句法概括了第二、第三、第四自然段的段意，但課文的第五——第九自然段寫了一個意思，就需要把它們總結(jié)歸納。
打開課本33頁，讀5——9自然段，看能不能概括出這部分的段意。

5.第五種方法：取主舍次法

（1）如，《藏戲》一文中：“藏戲人的唱腔、動作豐富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達，不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優(yōu)哉游哉，毫無倦意?！?br />
（2）.你怎么概括？后面的句子是從側(cè)面的表現(xiàn)藏戲的，概括時可以以前面為主，意思寫藏戲人的唱腔、動作豐富多彩，表達形式多樣。

三、方法遷移，拓展練習(xí)。

1.概括課本中的《彩色的非洲》

（1）自主練習(xí)：面老師來檢驗一下大家的學(xué)習(xí)效果，請打開五（上）課本128頁《彩色的非洲》，你能用今天學(xué)到的方法概括出本文每段的段意嗎？先自己閱讀思考。

（2）小組合作交流

（3）展示學(xué)習(xí)成果

摘句法 過渡句 歸納法等

2.走出課本，自主概括

概括課外文章《景德鎮(zhèn)的瓷器》

（1）走出課本，看我們的拓展閱讀課本《企鵝爸爸》，找到45頁《景德鎮(zhèn)的瓷器》這篇文章，看你能不能試著用今天學(xué)的方法概括每段段意。

（2）合作交流展示。

四、學(xué)生總結(jié)，強化能力：

在今后的閱讀中，希望能夠根據(jù)課文的特點來靈活使用，我們還會在以后學(xué)到更多其它的概括方法，也相信你們的概括能力會越來越強！

板書設(shè)計：1.摘句法


2.拆解過渡句


3.合并關(guān)鍵詞


4.總結(jié)歸納法。


5.取主舍次法