走進古代寓言故事
說課流程：
說教材
說學生
說目標
說教法、學法、媒體
說教學過程
說小結(jié)
一、教學內(nèi)容分析：
《人有亡鈇者》是北京版小學語文第十冊第五單元《寓言二則》中的一篇，本單元包括古詩、古文、古代白話小說，目的是使學生更多接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
這是一篇略讀課文，通過丟斧子的人前后想法的巨大轉(zhuǎn)變揭示了如果完全憑自己主觀想法看問題會產(chǎn)生錯誤這一道理。為了深化學生對寓意的理解，掌握古文學習的一些方法，真正走進古代文化，我對本課進行了重新編排，從課外精選了另外一則結(jié)構(gòu)和寓意與之相似的寓言《杯弓蛇影》，結(jié)合跨越式高年級的教學要求和重點課型，我對兩則寓言進行有機整合，確立了上略+略課型的基本思路，力求在課堂上通過學生對文章的解讀，感悟寓意，同時領(lǐng)悟兩篇文章對比描寫方法的運用，滲透寫法，培養(yǎng)學生的習作能力。

二、學生情況分析：
1.有一定的自主學習能力和閱讀能力，能結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。
2. 為了增強課堂實效性，需要教師引導(dǎo)學生明確學習方法。
3.具備了一定的信息素養(yǎng)與閱讀能力，能在有限的時間內(nèi)進行閱讀和留言。
4.有較強的語言表達能力，能對所學課文進行合理的擴寫。
三、說目標：
《課標》中指出 “語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。
知識與技能：
1）學習兩則寓言，了解其大意并理解寓意。（教學重點）
2）培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)編能力。
過程與方法：
3）把握學習寓言的一般步驟和方法，體會兩則寓言對比描寫
方法的運用。（教學難點）
情感態(tài)度價值觀：
4）通過對兩則寓言的學習，明白其說明的道理，在生活中避免
類似的事發(fā)生。
5）激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
四、說教法與學法：
課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體，教學要關(guān)注學生的
個體差異和不同的學習需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
自主學習與協(xié)作學習相結(jié)合：本課的兩篇課文是略讀課文，在課堂上教師為學生提供了大量自主學習的空間，讓學生在自主學習與協(xié)作學習中進行探究，掌握古文學習的基本方法，領(lǐng)悟兩篇文章在寫法和表達上的相同點，突破本節(jié)課的教學重點和難點。
讀寫結(jié)合：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，語文學科應(yīng)著重培養(yǎng)學生閱讀與寫作的能力。本節(jié)課在學生進行了自學與拓展閱讀后，讓學生對寓言進行擴寫或?qū)懸患l(fā)生在自己身邊的類似的事，培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性和敏捷性，讓學生有更深的情感體驗。
五、說媒體：
本班是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式實驗班，每名學生一臺電腦， 在授課過程中教師帶有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問用ppt在大屏幕上出示；教師為學生精選的課堂閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)資源中呈現(xiàn)，是支持語文教學的平臺；在內(nèi)化語言、運用語言的環(huán)節(jié)，學生在跨越式資源平臺的討論區(qū)中打?qū)?，然后發(fā)布，同學之間可以互相瀏覽、借鑒。
演示文稿：ppt
網(wǎng)絡(luò)資源：第5單元
六、教學過程：
問題導(dǎo)入，揭示課題 （1分鐘）
進入情境，自主學習 （13分鐘）
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ罨⒁?（8分鐘）
拓展閱讀，彰顯寫法 （9分鐘）
打?qū)憚?chuàng)編，運用寫法 （9分鐘）
（一）、問題導(dǎo)入，揭示課題
【設(shè)計意圖：以圖激趣，將學生思維引入課堂，為學生的后續(xù)學習作鋪墊?！?
引導(dǎo)學生觀察圖片，說一說寓言的名字，然后回憶什么叫寓言。
（二）進入情境，自主學習（13分鐘）
學習《人有亡鈇者》
1．“一讀”——解題
正確、流利的朗讀課文，讀后結(jié)合注釋說說題目的意思。
2．“二讀”—— 釋意
出示自學提示：
（1）結(jié)合注釋理解重點詞語意思；
（2）思考每一段的主要內(nèi)容。
同桌根據(jù)自學提示進行學習。
【設(shè)計意圖：在這里，教師為學生提供了明確的學習步驟，羅杰斯的以人為中心的理論認為“教學要突出學生的主題地位和作用”，教師把學習的主動權(quán)交給學生，既可以發(fā)展學生思維，又可培養(yǎng)學生自主學習與合作探究的能力?！?br /> （二）進入情境，自主學習（13分鐘）
3．“三讀”——明理
教師質(zhì)疑：
（1）同樣是丟斧子的人，同樣是鄰居的兒子，開始他怎么看鄰居的兒子怎么覺得像偷斧子的人，后來又怎么看怎么不像，這運用了一種什么樣的描寫方法？（對比描寫 指導(dǎo)朗讀）
（2）找到斧子之后，他會怎樣想？
【設(shè)計意圖：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既注重了教學內(nèi)容的價值取向，又尊重了學生的獨特體驗，為深入理解寓意作鋪墊?！?br />
返回
1.回憶學法 【為學生獨立學習《杯弓蛇影》這篇文章作鋪墊。 】
（三）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意?分鐘）
2.獨立學習《杯弓蛇影》
根據(jù)本班學生的認知水平和理解能力在出示文言文的基礎(chǔ)上附帶了譯文，為學生學習這篇文章降低了難度。
（1）引導(dǎo)學生在自主學習、畫批的基礎(chǔ)上思考想象：樂廣的朋友認為蛇進到肚子里，得了病，這病到底有多嚴重？
（2）后來樂廣朋友那么重的病為什么一下完全康復(fù)了？
通過樂廣朋友“既飲而疾”和“沈疴頓愈”這一對比，揭示（做事不能只憑主觀看問題，不調(diào)查、研究；不能總是疑神疑鬼）的道理。
【設(shè)計意圖：隨著學生閱讀能力的不斷增強，教科書中一篇略讀課文的閱讀量已滿足不了學生課堂40分鐘的學習需求，這就需要我們教師幫助學生從其他文章中進行精選，實現(xiàn)篇章的有機整合，增加語文課堂的信息量。我之所以選擇這篇文章主要有兩點考慮：首先兩篇文章所揭示的道理是相同的，其次，兩篇文章都運用了對比描寫的方法。實踐證明，通過這篇文章的有益補充，使學生更深入理解了文章的寓意和寫作方法，突破文章重點?！?
返回
人有亡鈇者
人有亡鈇者，意其(代詞，他的)鄰之子。視其（指鄰居的兒子）行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動作態(tài)度無為而不竊鈇也。
俄而，抇其(代詞，他的)谷而得其(代詞，他的)鈇。他日復(fù)見其(代詞，他的)鄰人之子，動作態(tài)度無似竊鈇者。
★
理解文言文的方法：
①結(jié)合注釋 ②結(jié)合上下文
【設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，這篇文言文中共有5個“其”字，學生只有了解了這幾個字在不同位置指代的對象不同，才能更好的理解文章意思，在這一環(huán)節(jié)的學習中，在學生說出幾個“其”的意思理解了文章大意之后，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)閱讀文言文的方法，為學生獨立閱讀文言文作了鋪墊?！?br /> 返回
（三）領(lǐng)悟?qū)懛ǎ罨⒁猓?分鐘）
3、比較兩則寓言的特點（板書）
只憑主觀看問題，不調(diào)查、研究，會產(chǎn)生錯誤。
既飲而疾
沈疴頓愈
無為而不
無似
對比描寫
杯弓蛇影
人有亡鈇者
引導(dǎo)學生回憶、思考：在你的生活中有沒有發(fā)生過類似的事？
【設(shè)計意圖：通過梳理，讓學生對文章的寫作方法及蘊含的道理有更深刻的感悟；而后面的提問體將語文學習與學生生活聯(lián)系起來，現(xiàn)了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一?！?br /> （四）、拓展閱讀，彰顯寫法 （9分鐘）

補充《東施效顰》文言文、譯文及其改編的文章

【設(shè)計意圖：閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)，也是民族文化傳承的重要手段，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，拓寬教學的深度和廣度，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合。拓展閱讀材料的選擇要堅持與教學目標相關(guān)的原則，在這一環(huán)節(jié)拓展閱讀資料的選擇教師主要從《東施效顰》這篇寓言中對比描寫方法的運用(東施的美和西施的丑進行對比）和文章的難易程度來考慮的。在教學中，學生能通過對拓展資料的閱讀深入理解對比描寫的方法，拓寬思維，幫助學生實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標。 】
美女西施
丑女東施
（五）、打?qū)憚?chuàng)編，運用寫法（9分鐘）
1. 選擇《人有亡鈇者》、《杯弓蛇影》中的一則寓言進行擴寫。
2.根據(jù)兩則寓言，寫一件自己身邊發(fā)生過的類似的事。
提示一：可以運用第一人稱或第三人稱來寫。
提示二：將文章中對比描寫的部分寫生動。
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，通過打?qū)?，使學生積累的語言得以輸出，培養(yǎng)學生習作能力，提高寫作水平，在平臺中進行課堂習作的發(fā)布，便于學生閱讀他人作品，相互借鑒。 】
學生作品： 人有亡鈇者

哎！我現(xiàn)在可出名了，每次上街都有人對我只指點點，說：“快看快看，這就是自己找不到斧子兒懷疑別人的人，誰要是和他做鄰居可倒霉了！”聽到別人的議論，我真想找個地洞鉆進去。
事情還要從那天說起。那天是個好天氣，一早起來，我就打算到山上去砍柴?？晌艺冶樵鹤?，也沒看到自己砍柴用的斧子，眼看太陽越升越高，天氣越來越熱，如果再找不到斧子，就沒辦法砍柴了。我正在在院中急得團團轉(zhuǎn)的時候，鄰居家的兒子背著竹簍從我家門前經(jīng)過，看到我在院中急得抓耳撓腮的樣子，他笑呵呵的問我：“大叔，天不早了，怎么還不去砍柴呀！”沒等我回答，他又沖我揮揮手說：“大叔，那我先去了??！”聽了鄰居兒子的話，我心里咯噔一下：他怎么知道我今天想去砍柴呀，看我著急的樣子，他還面帶微笑，明顯就是幸災(zāi)樂禍嗎？難道他知道我的斧子不見了，會不會是他偷了我的斧子？嗯，我再想想，剛才他從我家過的時候，不但說話的語調(diào)不對勁，有些明知故問的意思，連走路也和平時不一樣，平時看上去大大方方、挺胸抬頭，端端正正，可今天他東看看西看看，一副賊眉鼠眼的樣子，憑著我的聰明才智，我斷定一定是他偷了我的斧子。
哎！懷疑歸懷疑，可在沒有確鑿的證據(jù)之前，我不能輕舉妄動直接去他家要斧子，但我也不能不明不白的吃這個啞巴虧，我得告訴一下自己的好朋友李四，讓他提高警惕防著點鄰居家的兒子。
第二天，我在挖地窖的時候看到了自己的斧子，我再看這鄰居家兒子無論從語言、動作、神態(tài)時，又都是那么的自然了，從那也看不出象偷人東西的人了，我知道自己冤枉鄰居家的兒子了，連忙又告訴朋友我斧子找到了?？蛇@件事還想長了翅膀一樣傳了出去，哎！我真不該憑空懷疑別人呀！
張?zhí)焓?br /> 學生作品： 杯弓蛇影 王凡
有一個人叫樂廣，他非常熱情，經(jīng)常在家中招待別人。夏至這一天，他請一位老朋友到家中做客，他設(shè)宴席款待，朋友十分高興。但當朋友準備喝酒時，卻發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，朋友十分厭惡，不想喝，但樂廣又熱情地說：“喝酒，喝酒！”朋友沒辦法，只好喝了下去?；氐郊抑?，朋友便感到胸口疼痛，全身無力，家認為他請了許多名醫(yī)，想了許多辦法，但都不管用。過了些日子，樂廣覺得很奇怪，他想：為什么過了這么久，朋友都沒有來看我呢？于是，他親自駕車來到了朋友家，他發(fā)現(xiàn)朋友臉色發(fā)黃，身子也瘦了許多，就問朋友是什么原因。朋友如實相告：“自那次去你家喝酒，因杯中有一條小蛇被我吞進肚中，回到家中，我就一病不起。每天吃不下飯，睡不好覺，身體一天比一天虛弱?！?
樂廣很疑惑，他想：酒杯中怎么會有蛇呢？我一定要弄個明白。于是，樂廣回到家中，來到了上次請朋友喝酒的地方，仔細觀察。但沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。忽然他猛地一抬頭，看到了掛在墻上的紅色弩弓，弓上面刻有彩色的花紋，他心里一下子恍然大悟。他立刻駕車把朋友接到了自己家，他又重擺宴席，讓朋友坐在原來的位置上。正當朋友準備喝酒時，又發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，他害怕的大叫道：“有蛇，有蛇！”樂廣走過來，把酒杯拿給朋友看，朋友發(fā)現(xiàn)樂廣的酒杯中也有一條蛇，樂廣指著墻上的弓說：“其實你看到的并不是蛇，而是弓的影子?！迸笥寻胄虐胍?。樂廣把弓摘下來，“蛇”便消失了，把弓掛上去，“蛇” 又出現(xiàn)了。這回朋友終于相信了，他哈哈大笑說：“原來那只是弓的影子呀！這下子我的病全好了?！闭f完，樂廣又和朋友喝起酒來。

學生作品： 人不能憑主觀看問題 陳旭輝
記得有一次，我發(fā)燒了，高燒39度，面紅耳赤，直冒虛汗。爸爸媽媽就像熱鍋上的螞蟻——急的團團轉(zhuǎn)，媽媽給我買藥，買完媽媽喂我喝藥，爸爸在一旁的椅子上剪指甲，我全神貫注的注視著爸爸，生怕指甲飛到我的碗里，只聽砰地一聲，指甲朝我這里飛來，我以為掉進我的碗里了，我就對媽媽說：“媽媽這個碗里有指甲，”媽媽說：“沒有，是你看錯了?！眿寢層沧屛液攘讼氯ィ韧晡翌D時覺得惡心急了，連續(xù)好幾天都不想吃飯，爸爸看到我這幾天，吃的都很少，就問我：“你怎么了？”我對爸爸說：“那天您在剪指甲的時候指甲掉進我的碗里了，可是我還是喝了下去……?！?br /> 爸爸笑著對我說：“指甲怎么可能掉進你的碗里呢，明明是你晚上沒刷牙，第二天早晨嘴里發(fā)臭，所以你才覺得惡心?！甭犕晡一腥淮笪?，覺得不惡心了，又回復(fù)了胃口，晚上我讓媽媽買了許多的零食，我都吃的津津有味。
六、小結(jié)：
1．深入鉆研教材，拓寬教材深度與廣度。
《人有亡鈇者》是19課《寓言二則》中的一則，是略讀課文，根據(jù)本班學生的認知特點和學習需求，我對教材進行了大膽的取舍，將《寓言二則》中的另一則《玄鶴獻珠》與《三字經(jīng)》進行結(jié)合，在講到“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)”時，引導(dǎo)學生閱讀了《玄鶴獻珠》這篇文章，讓學生對孝敬父母有更深的理解。我又對《人有亡鈇者》這篇文言文進行了深入、細致的分析，這篇課文的寓意很容易理解，如果在一堂課中只讓學生體會、理解寓意，那么，課堂教學密度小，學生在學習中缺少寫作方法的引領(lǐng)，于是我從文章中提煉了“對比描寫” 這一寫法，為了自始至終在教學中貫徹這一寫法，我又精選了《杯弓蛇影》和《東施效顰》兩篇文言文，引領(lǐng)學生挖掘文本后找到幾篇文章中對比描寫的句子，領(lǐng)悟?qū)懛?，豐富了語言的積累，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了學生思維。
2、注重學生學習能力的培養(yǎng)。
從單元角度著眼，《人有亡鈇者》所在單元的文章都屬于古代文學范疇，編者這樣編排的目的是為了引領(lǐng)學生了解古代文化、走進古代文化，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。但如果學生沒有掌握古文字閱讀的一些方法，他們會對文言文“敬而遠之”，很難走進其中?；诖?，在這堂課上我引導(dǎo)學生兩次總結(jié)學法，首先就文言文的閱讀與理解而言，讓學生明確通過“結(jié)合注釋”和“結(jié)合上下文”的方法來解讀文章。其次，從如何學習古代寓言的角度著眼，在第一篇文章學習之后，引導(dǎo)學生及時總結(jié)學習寓言及古文的方法，即“一讀，解題；二讀，釋義；三讀，明理”然后遷移學法，讓學生獨立學習《杯弓蛇影》這篇文章，以培養(yǎng)學生自主學習和獨立探究的能力，產(chǎn)生閱讀文言文的興趣。

謝謝大家！
不妥之處請大家批評指正？
謝謝！
真誠希望得到您的指導(dǎo)幫助！

走進古代寓言故事
說課流程：
說教材
說學生
說目標
說教法、學法、媒體
說教學過程
說小結(jié)
一、教學內(nèi)容分析：
《人有亡鈇者》是北京版小學語文第十冊第五單元《寓言二則》中的一篇，本單元包括古詩、古文、古代白話小說，目的是使學生更多接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
這是一篇略讀課文，通過丟斧子的人前后想法的巨大轉(zhuǎn)變揭示了如果完全憑自己主觀想法看問題會產(chǎn)生錯誤這一道理。為了深化學生對寓意的理解，掌握古文學習的一些方法，真正走進古代文化，我對本課進行了重新編排，從課外精選了另外一則結(jié)構(gòu)和寓意與之相似的寓言《杯弓蛇影》，結(jié)合跨越式高年級的教學要求和重點課型，我對兩則寓言進行有機整合，確立了上略+略課型的基本思路，力求在課堂上通過學生對文章的解讀，感悟寓意，同時領(lǐng)悟兩篇文章對比描寫方法的運用，滲透寫法，培養(yǎng)學生的習作能力。

二、學生情況分析：
1.有一定的自主學習能力和閱讀能力，能結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。
2. 為了增強課堂實效性，需要教師引導(dǎo)學生明確學習方法。
3.具備了一定的信息素養(yǎng)與閱讀能力，能在有限的時間內(nèi)進行閱讀和留言。
4.有較強的語言表達能力，能對所學課文進行合理的擴寫。
三、說目標：
《課標》中指出 “語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。
知識與技能：
1）學習兩則寓言，了解其大意并理解寓意。（教學重點）
2）培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)編能力。
過程與方法：
3）把握學習寓言的一般步驟和方法，體會兩則寓言對比描寫
方法的運用。（教學難點）
情感態(tài)度價值觀：
4）通過對兩則寓言的學習，明白其說明的道理，在生活中避免
類似的事發(fā)生。
5）激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
四、說教法與學法：
課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體，教學要關(guān)注學生的
個體差異和不同的學習需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
自主學習與協(xié)作學習相結(jié)合：本課的兩篇課文是略讀課文，在課堂上教師為學生提供了大量自主學習的空間，讓學生在自主學習與協(xié)作學習中進行探究，掌握古文學習的基本方法，領(lǐng)悟兩篇文章在寫法和表達上的相同點，突破本節(jié)課的教學重點和難點。
讀寫結(jié)合：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，語文學科應(yīng)著重培養(yǎng)學生閱讀與寫作的能力。本節(jié)課在學生進行了自學與拓展閱讀后，讓學生對寓言進行擴寫或?qū)懸患l(fā)生在自己身邊的類似的事，培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性和敏捷性，讓學生有更深的情感體驗。
五、說媒體：
本班是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式實驗班，每名學生一臺電腦， 在授課過程中教師帶有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問用ppt在大屏幕上出示；教師為學生精選的課堂閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)資源中呈現(xiàn)，是支持語文教學的平臺；在內(nèi)化語言、運用語言的環(huán)節(jié)，學生在跨越式資源平臺的討論區(qū)中打?qū)?，然后發(fā)布，同學之間可以互相瀏覽、借鑒。
演示文稿：ppt
網(wǎng)絡(luò)資源：第5單元
六、教學過程：
問題導(dǎo)入，揭示課題 （1分鐘）
進入情境，自主學習 （13分鐘）
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ罨⒁?（8分鐘）
拓展閱讀，彰顯寫法 （9分鐘）
打?qū)憚?chuàng)編，運用寫法 （9分鐘）
（一）、問題導(dǎo)入，揭示課題
【設(shè)計意圖：以圖激趣，將學生思維引入課堂，為學生的后續(xù)學習作鋪墊?！?
引導(dǎo)學生觀察圖片，說一說寓言的名字，然后回憶什么叫寓言。
（二）進入情境，自主學習（13分鐘）
學習《人有亡鈇者》
1．“一讀”——解題
正確、流利的朗讀課文，讀后結(jié)合注釋說說題目的意思。
2．“二讀”—— 釋意
出示自學提示：
（1）結(jié)合注釋理解重點詞語意思；
（2）思考每一段的主要內(nèi)容。
同桌根據(jù)自學提示進行學習。
【設(shè)計意圖：在這里，教師為學生提供了明確的學習步驟，羅杰斯的以人為中心的理論認為“教學要突出學生的主題地位和作用”，教師把學習的主動權(quán)交給學生，既可以發(fā)展學生思維，又可培養(yǎng)學生自主學習與合作探究的能力?！?br /> （二）進入情境，自主學習（13分鐘）
3．“三讀”——明理
教師質(zhì)疑：
（1）同樣是丟斧子的人，同樣是鄰居的兒子，開始他怎么看鄰居的兒子怎么覺得像偷斧子的人，后來又怎么看怎么不像，這運用了一種什么樣的描寫方法？（對比描寫 指導(dǎo)朗讀）
（2）找到斧子之后，他會怎樣想？
【設(shè)計意圖：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既注重了教學內(nèi)容的價值取向，又尊重了學生的獨特體驗，為深入理解寓意作鋪墊?！?br />
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1.回憶學法 【為學生獨立學習《杯弓蛇影》這篇文章作鋪墊。 】
（三）領(lǐng)悟?qū)懛?，深化寓意?分鐘）
2.獨立學習《杯弓蛇影》
根據(jù)本班學生的認知水平和理解能力在出示文言文的基礎(chǔ)上附帶了譯文，為學生學習這篇文章降低了難度。
（1）引導(dǎo)學生在自主學習、畫批的基礎(chǔ)上思考想象：樂廣的朋友認為蛇進到肚子里，得了病，這病到底有多嚴重？
（2）后來樂廣朋友那么重的病為什么一下完全康復(fù)了？
通過樂廣朋友“既飲而疾”和“沈疴頓愈”這一對比，揭示（做事不能只憑主觀看問題，不調(diào)查、研究；不能總是疑神疑鬼）的道理。
【設(shè)計意圖：隨著學生閱讀能力的不斷增強，教科書中一篇略讀課文的閱讀量已滿足不了學生課堂40分鐘的學習需求，這就需要我們教師幫助學生從其他文章中進行精選，實現(xiàn)篇章的有機整合，增加語文課堂的信息量。我之所以選擇這篇文章主要有兩點考慮：首先兩篇文章所揭示的道理是相同的，其次，兩篇文章都運用了對比描寫的方法。實踐證明，通過這篇文章的有益補充，使學生更深入理解了文章的寓意和寫作方法，突破文章重點?！?
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人有亡鈇者
人有亡鈇者，意其(代詞，他的)鄰之子。視其（指鄰居的兒子）行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動作態(tài)度無為而不竊鈇也。
俄而，抇其(代詞，他的)谷而得其(代詞，他的)鈇。他日復(fù)見其(代詞，他的)鄰人之子，動作態(tài)度無似竊鈇者。
★
理解文言文的方法：
①結(jié)合注釋 ②結(jié)合上下文
【設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，這篇文言文中共有5個“其”字，學生只有了解了這幾個字在不同位置指代的對象不同，才能更好的理解文章意思，在這一環(huán)節(jié)的學習中，在學生說出幾個“其”的意思理解了文章大意之后，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)閱讀文言文的方法，為學生獨立閱讀文言文作了鋪墊?！?br /> 返回
（三）領(lǐng)悟?qū)懛ǎ罨⒁猓?分鐘）
3、比較兩則寓言的特點（板書）
只憑主觀看問題，不調(diào)查、研究，會產(chǎn)生錯誤。
既飲而疾
沈疴頓愈
無為而不
無似
對比描寫
杯弓蛇影
人有亡鈇者
引導(dǎo)學生回憶、思考：在你的生活中有沒有發(fā)生過類似的事？
【設(shè)計意圖：通過梳理，讓學生對文章的寫作方法及蘊含的道理有更深刻的感悟；而后面的提問體將語文學習與學生生活聯(lián)系起來，現(xiàn)了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一?！?br /> （四）、拓展閱讀，彰顯寫法 （9分鐘）

補充《東施效顰》文言文、譯文及其改編的文章

【設(shè)計意圖：閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)，也是民族文化傳承的重要手段，教師應(yīng)充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，拓寬教學的深度和廣度，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合。拓展閱讀材料的選擇要堅持與教學目標相關(guān)的原則，在這一環(huán)節(jié)拓展閱讀資料的選擇教師主要從《東施效顰》這篇寓言中對比描寫方法的運用(東施的美和西施的丑進行對比）和文章的難易程度來考慮的。在教學中，學生能通過對拓展資料的閱讀深入理解對比描寫的方法，拓寬思維，幫助學生實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標。 】
美女西施
丑女東施
（五）、打?qū)憚?chuàng)編，運用寫法（9分鐘）
1. 選擇《人有亡鈇者》、《杯弓蛇影》中的一則寓言進行擴寫。
2.根據(jù)兩則寓言，寫一件自己身邊發(fā)生過的類似的事。
提示一：可以運用第一人稱或第三人稱來寫。
提示二：將文章中對比描寫的部分寫生動。
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，通過打?qū)?，使學生積累的語言得以輸出，培養(yǎng)學生習作能力，提高寫作水平，在平臺中進行課堂習作的發(fā)布，便于學生閱讀他人作品，相互借鑒。 】
學生作品： 人有亡鈇者

哎！我現(xiàn)在可出名了，每次上街都有人對我只指點點，說：“快看快看，這就是自己找不到斧子兒懷疑別人的人，誰要是和他做鄰居可倒霉了！”聽到別人的議論，我真想找個地洞鉆進去。
事情還要從那天說起。那天是個好天氣，一早起來，我就打算到山上去砍柴?？晌艺冶樵鹤?，也沒看到自己砍柴用的斧子，眼看太陽越升越高，天氣越來越熱，如果再找不到斧子，就沒辦法砍柴了。我正在在院中急得團團轉(zhuǎn)的時候，鄰居家的兒子背著竹簍從我家門前經(jīng)過，看到我在院中急得抓耳撓腮的樣子，他笑呵呵的問我：“大叔，天不早了，怎么還不去砍柴呀！”沒等我回答，他又沖我揮揮手說：“大叔，那我先去了??！”聽了鄰居兒子的話，我心里咯噔一下：他怎么知道我今天想去砍柴呀，看我著急的樣子，他還面帶微笑，明顯就是幸災(zāi)樂禍嗎？難道他知道我的斧子不見了，會不會是他偷了我的斧子？嗯，我再想想，剛才他從我家過的時候，不但說話的語調(diào)不對勁，有些明知故問的意思，連走路也和平時不一樣，平時看上去大大方方、挺胸抬頭，端端正正，可今天他東看看西看看，一副賊眉鼠眼的樣子，憑著我的聰明才智，我斷定一定是他偷了我的斧子。
哎！懷疑歸懷疑，可在沒有確鑿的證據(jù)之前，我不能輕舉妄動直接去他家要斧子，但我也不能不明不白的吃這個啞巴虧，我得告訴一下自己的好朋友李四，讓他提高警惕防著點鄰居家的兒子。
第二天，我在挖地窖的時候看到了自己的斧子，我再看這鄰居家兒子無論從語言、動作、神態(tài)時，又都是那么的自然了，從那也看不出象偷人東西的人了，我知道自己冤枉鄰居家的兒子了，連忙又告訴朋友我斧子找到了?？蛇@件事還想長了翅膀一樣傳了出去，哎！我真不該憑空懷疑別人呀！
張?zhí)焓?br /> 學生作品： 杯弓蛇影 王凡
有一個人叫樂廣，他非常熱情，經(jīng)常在家中招待別人。夏至這一天，他請一位老朋友到家中做客，他設(shè)宴席款待，朋友十分高興。但當朋友準備喝酒時，卻發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，朋友十分厭惡，不想喝，但樂廣又熱情地說：“喝酒，喝酒！”朋友沒辦法，只好喝了下去?；氐郊抑?，朋友便感到胸口疼痛，全身無力，家認為他請了許多名醫(yī)，想了許多辦法，但都不管用。過了些日子，樂廣覺得很奇怪，他想：為什么過了這么久，朋友都沒有來看我呢？于是，他親自駕車來到了朋友家，他發(fā)現(xiàn)朋友臉色發(fā)黃，身子也瘦了許多，就問朋友是什么原因。朋友如實相告：“自那次去你家喝酒，因杯中有一條小蛇被我吞進肚中，回到家中，我就一病不起。每天吃不下飯，睡不好覺，身體一天比一天虛弱?！?
樂廣很疑惑，他想：酒杯中怎么會有蛇呢？我一定要弄個明白。于是，樂廣回到家中，來到了上次請朋友喝酒的地方，仔細觀察。但沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。忽然他猛地一抬頭，看到了掛在墻上的紅色弩弓，弓上面刻有彩色的花紋，他心里一下子恍然大悟。他立刻駕車把朋友接到了自己家，他又重擺宴席，讓朋友坐在原來的位置上。正當朋友準備喝酒時，又發(fā)現(xiàn)酒杯中有一條蛇，他害怕的大叫道：“有蛇，有蛇！”樂廣走過來，把酒杯拿給朋友看，朋友發(fā)現(xiàn)樂廣的酒杯中也有一條蛇，樂廣指著墻上的弓說：“其實你看到的并不是蛇，而是弓的影子?！迸笥寻胄虐胍?。樂廣把弓摘下來，“蛇”便消失了，把弓掛上去，“蛇” 又出現(xiàn)了。這回朋友終于相信了，他哈哈大笑說：“原來那只是弓的影子呀！這下子我的病全好了?！闭f完，樂廣又和朋友喝起酒來。

學生作品： 人不能憑主觀看問題 陳旭輝
記得有一次，我發(fā)燒了，高燒39度，面紅耳赤，直冒虛汗。爸爸媽媽就像熱鍋上的螞蟻——急的團團轉(zhuǎn)，媽媽給我買藥，買完媽媽喂我喝藥，爸爸在一旁的椅子上剪指甲，我全神貫注的注視著爸爸，生怕指甲飛到我的碗里，只聽砰地一聲，指甲朝我這里飛來，我以為掉進我的碗里了，我就對媽媽說：“媽媽這個碗里有指甲，”媽媽說：“沒有，是你看錯了?！眿寢層沧屛液攘讼氯ィ韧晡翌D時覺得惡心急了，連續(xù)好幾天都不想吃飯，爸爸看到我這幾天，吃的都很少，就問我：“你怎么了？”我對爸爸說：“那天您在剪指甲的時候指甲掉進我的碗里了，可是我還是喝了下去……?！?br /> 爸爸笑著對我說：“指甲怎么可能掉進你的碗里呢，明明是你晚上沒刷牙，第二天早晨嘴里發(fā)臭，所以你才覺得惡心?！甭犕晡一腥淮笪?，覺得不惡心了，又回復(fù)了胃口，晚上我讓媽媽買了許多的零食，我都吃的津津有味。
六、小結(jié)：
1．深入鉆研教材，拓寬教材深度與廣度。
《人有亡鈇者》是19課《寓言二則》中的一則，是略讀課文，根據(jù)本班學生的認知特點和學習需求，我對教材進行了大膽的取舍，將《寓言二則》中的另一則《玄鶴獻珠》與《三字經(jīng)》進行結(jié)合，在講到“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)”時，引導(dǎo)學生閱讀了《玄鶴獻珠》這篇文章，讓學生對孝敬父母有更深的理解。我又對《人有亡鈇者》這篇文言文進行了深入、細致的分析，這篇課文的寓意很容易理解，如果在一堂課中只讓學生體會、理解寓意，那么，課堂教學密度小，學生在學習中缺少寫作方法的引領(lǐng)，于是我從文章中提煉了“對比描寫” 這一寫法，為了自始至終在教學中貫徹這一寫法，我又精選了《杯弓蛇影》和《東施效顰》兩篇文言文，引領(lǐng)學生挖掘文本后找到幾篇文章中對比描寫的句子，領(lǐng)悟?qū)懛?，豐富了語言的積累，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了學生思維。
2、注重學生學習能力的培養(yǎng)。
從單元角度著眼，《人有亡鈇者》所在單元的文章都屬于古代文學范疇，編者這樣編排的目的是為了引領(lǐng)學生了解古代文化、走進古代文化，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。但如果學生沒有掌握古文字閱讀的一些方法，他們會對文言文“敬而遠之”，很難走進其中?；诖?，在這堂課上我引導(dǎo)學生兩次總結(jié)學法，首先就文言文的閱讀與理解而言，讓學生明確通過“結(jié)合注釋”和“結(jié)合上下文”的方法來解讀文章。其次，從如何學習古代寓言的角度著眼，在第一篇文章學習之后，引導(dǎo)學生及時總結(jié)學習寓言及古文的方法，即“一讀，解題；二讀，釋義；三讀，明理”然后遷移學法，讓學生獨立學習《杯弓蛇影》這篇文章，以培養(yǎng)學生自主學習和獨立探究的能力，產(chǎn)生閱讀文言文的興趣。

謝謝大家！
不妥之處請大家批評指正？
謝謝！
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