一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生愿意寫(xiě)記敘文。
2、學(xué)生能將記敘文寫(xiě)生動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生將記敘文寫(xiě)作視為樂(lè)事，愿意寫(xiě)寫(xiě)記敘文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生將記敘文寫(xiě)作視為易事，能將記敘文寫(xiě)生動(dòng)。
（設(shè)計(jì)緣由：記敘文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而記敘文寫(xiě)作不生動(dòng)又是學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)記敘能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。）
四、教學(xué)程序：
1、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們?cè)趯?xiě)作中，有很多時(shí)候感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，甚至覺(jué)得寫(xiě)作沒(méi)有意思。今后我們來(lái)嘗試解決這一問(wèn)題。你們回憶一下，在書(shū)信中可寫(xiě)的內(nèi)容不是很多嗎？特別是情書(shū)，那內(nèi)容之真切，語(yǔ)言之流暢，用詞之妥當(dāng)，人稱變化之自然，讓老師也自嘆不如。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)情書(shū)有對(duì)象感，知道這書(shū)信是給誰(shuí)看的，更因?yàn)樗麄儠?huì)真實(shí)地再現(xiàn)生活中令人回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果我們?cè)谧魑闹幸材芙梃b“寫(xiě)作要有對(duì)象感”這一基本原則，也許，你們的作文會(huì)有大幅度的提高。
（設(shè)計(jì)緣由：與學(xué)生迅速拉近距離的辦法就是說(shuō)學(xué)生感興趣的話題；青春期的孩子對(duì)異性有向往，情書(shū)的出現(xiàn)也不是什么天大的怪事，應(yīng)該坦然面對(duì)；老師必須注意自己的語(yǔ)言影響力，只有自己比學(xué)生高此，對(duì)學(xué)生才會(huì)有吸引力。）
2、教師出題。
今天，我們來(lái)寫(xiě)下面這作文。
出示：《啊，怎么會(huì)是這樣的？》
（設(shè)計(jì)緣由：學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)；學(xué)生在寫(xiě)作中能流露出心中的驚奇，會(huì)有輕松愉快的感覺(jué)；能引導(dǎo)學(xué)生反思生活。）
3、教師指導(dǎo)。
此次作文不管你們寫(xiě)的內(nèi)容是什么都可以，但一定要寫(xiě)出讓你覺(jué)得意外的地方。有的學(xué)生認(rèn)為作文是為了完成任務(wù)，其實(shí)不然?！恫缓侠淼摹痢痢芬晃?，我班學(xué)生在作文中提出的建議，最終被學(xué)校采納了四條，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的建設(shè)也有我的功勞?！段业摹痢痢芬晃?，我班一名學(xué)生寫(xiě)的題目是《我的爺爺》，讓我這七尺男兒，居然也會(huì)有眼眶濕潤(rùn)的感覺(jué)。他的內(nèi)容很普通，就是寫(xiě)了爺爺多次教育不當(dāng)事例中的一次，文章將爺爺?shù)膭?dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言刻畫(huà)得歷歷在目，而學(xué)生那近乎滴血的內(nèi)心更感染了我，最讓我佩服的不是這些，而是學(xué)生在文末的幾句話“他是我的爺爺，他的教育方法再不當(dāng)，也是我的爺爺啊。如果爺爺能改改，那將多好呀！”
這是多好的學(xué)生，能做到不經(jīng)意間理解不以惡制惡，別人有錯(cuò)但我不能錯(cuò)，他高尚的人格自然流露出來(lái)。也正是由于他的作文，我對(duì)他家做了兩次家訪，與他爺爺也多次在生活中偶然相遇，在不經(jīng)意間，爺爺發(fā)生了一些變化，學(xué)生笑了。他自覺(jué)地寫(xiě)了一篇文章《爺爺變了》。我想，聰明的你們，此次作文，你們一定能寫(xiě)出讓你們感到意外的事情，一定會(huì)讓老師，讓同學(xué)，讓親人，讓朋友因?yàn)槟愕臄⑹龆袆?dòng)吧？
（設(shè)計(jì)緣由：作文指導(dǎo)宜少不宜多，宜細(xì)不宜粗。如果方法的實(shí)效性不夠，可以不如不進(jìn)行方法指導(dǎo)。我主張從寫(xiě)作目的上去引導(dǎo)學(xué)生，也許會(huì)更有用。）
4、學(xué)生構(gòu)思。
教師巡視并與學(xué)生個(gè)別交流。
（設(shè)計(jì)緣由：鼓勵(lì)幫助個(gè)別學(xué)生，從而帶動(dòng)其他學(xué)生。更重要的是促使學(xué)生都動(dòng)進(jìn)來(lái)。）
5、小組交流。
內(nèi)容比形式更重要。雖然形式更能體現(xiàn)出語(yǔ)文上的修養(yǎng)，但如果作文只會(huì)編造，只會(huì)應(yīng)付，不寫(xiě)真情，那么這樣的作文必然會(huì)成為無(wú)本之本，無(wú)緣之水。作文等于做人。作文就是將自己做人的真實(shí)感受用自己的筆觸，自己的方式展現(xiàn)出來(lái)。我手寫(xiě)我心，作文會(huì)是多么快樂(lè)的事。請(qǐng)同學(xué)們正常交流心中的驚訝，說(shuō)的能力也是人生的重要能力，不必有太多的顧忌。
（設(shè)計(jì)緣由：學(xué)生說(shuō)的膽量不夠，學(xué)生口頭表達(dá)能力不夠強(qiáng)，說(shuō)有助于激發(fā)學(xué)生思維的條理性，說(shuō)可以直接觸動(dòng)寫(xiě)）
6、學(xué)生動(dòng)筆。
教師在黑板上出示本次寫(xiě)作的基本要求，此次作文修改與點(diǎn)評(píng)也照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
將意想不到展示清楚，給他人留下印象；語(yǔ)句通順；書(shū)寫(xiě)工整；作文中展示自己的人品。
（設(shè)計(jì)緣由：教師將給人留下印象放在第一位，讓學(xué)生深入思考內(nèi)容及其條理；將作文的一切基本要求再次告知學(xué)生，可提醒學(xué)生注意寫(xiě)作的目標(biāo)達(dá)成。）
7、布置作業(yè)。
課后將作文交給你們的上課老師修改，從中選出優(yōu)秀的，作為講評(píng)的依據(jù)。
（設(shè)計(jì)緣由：再次激勵(lì)學(xué)生）
8、老師總結(jié)。
1、作文是我手寫(xiě)我心，是表情達(dá)意的重要工具。
2、作文一定要有對(duì)象感，明白寫(xiě)給誰(shuí)看。
3、要敢于面對(duì)生活，作文等于做人，不必回避生活。

一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生愿意寫(xiě)記敘文。
2、學(xué)生能將記敘文寫(xiě)生動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生將記敘文寫(xiě)作視為樂(lè)事，愿意寫(xiě)寫(xiě)記敘文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生將記敘文寫(xiě)作視為易事，能將記敘文寫(xiě)生動(dòng)。
（設(shè)計(jì)緣由：記敘文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而記敘文寫(xiě)作不生動(dòng)又是學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)記敘能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。）
四、教學(xué)程序：
1、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們?cè)趯?xiě)作中，有很多時(shí)候感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，甚至覺(jué)得寫(xiě)作沒(méi)有意思。今后我們來(lái)嘗試解決這一問(wèn)題。你們回憶一下，在書(shū)信中可寫(xiě)的內(nèi)容不是很多嗎？特別是情書(shū)，那內(nèi)容之真切，語(yǔ)言之流暢，用詞之妥當(dāng)，人稱變化之自然，讓老師也自嘆不如。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)情書(shū)有對(duì)象感，知道這書(shū)信是給誰(shuí)看的，更因?yàn)樗麄儠?huì)真實(shí)地再現(xiàn)生活中令人回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果我們?cè)谧魑闹幸材芙梃b“寫(xiě)作要有對(duì)象感”這一基本原則，也許，你們的作文會(huì)有大幅度的提高。
（設(shè)計(jì)緣由：與學(xué)生迅速拉近距離的辦法就是說(shuō)學(xué)生感興趣的話題；青春期的孩子對(duì)異性有向往，情書(shū)的出現(xiàn)也不是什么天大的怪事，應(yīng)該坦然面對(duì)；老師必須注意自己的語(yǔ)言影響力，只有自己比學(xué)生高此，對(duì)學(xué)生才會(huì)有吸引力。）
2、教師出題。
今天，我們來(lái)寫(xiě)下面這作文。
出示：《啊，怎么會(huì)是這樣的？》
（設(shè)計(jì)緣由：學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)；學(xué)生在寫(xiě)作中能流露出心中的驚奇，會(huì)有輕松愉快的感覺(jué)；能引導(dǎo)學(xué)生反思生活。）
3、教師指導(dǎo)。
此次作文不管你們寫(xiě)的內(nèi)容是什么都可以，但一定要寫(xiě)出讓你覺(jué)得意外的地方。有的學(xué)生認(rèn)為作文是為了完成任務(wù)，其實(shí)不然?！恫缓侠淼摹痢痢芬晃?，我班學(xué)生在作文中提出的建議，最終被學(xué)校采納了四條，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的建設(shè)也有我的功勞?！段业摹痢痢芬晃?，我班一名學(xué)生寫(xiě)的題目是《我的爺爺》，讓我這七尺男兒，居然也會(huì)有眼眶濕潤(rùn)的感覺(jué)。他的內(nèi)容很普通，就是寫(xiě)了爺爺多次教育不當(dāng)事例中的一次，文章將爺爺?shù)膭?dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言刻畫(huà)得歷歷在目，而學(xué)生那近乎滴血的內(nèi)心更感染了我，最讓我佩服的不是這些，而是學(xué)生在文末的幾句話“他是我的爺爺，他的教育方法再不當(dāng)，也是我的爺爺啊。如果爺爺能改改，那將多好呀！”
這是多好的學(xué)生，能做到不經(jīng)意間理解不以惡制惡，別人有錯(cuò)但我不能錯(cuò)，他高尚的人格自然流露出來(lái)。也正是由于他的作文，我對(duì)他家做了兩次家訪，與他爺爺也多次在生活中偶然相遇，在不經(jīng)意間，爺爺發(fā)生了一些變化，學(xué)生笑了。他自覺(jué)地寫(xiě)了一篇文章《爺爺變了》。我想，聰明的你們，此次作文，你們一定能寫(xiě)出讓你們感到意外的事情，一定會(huì)讓老師，讓同學(xué)，讓親人，讓朋友因?yàn)槟愕臄⑹龆袆?dòng)吧？
（設(shè)計(jì)緣由：作文指導(dǎo)宜少不宜多，宜細(xì)不宜粗。如果方法的實(shí)效性不夠，可以不如不進(jìn)行方法指導(dǎo)。我主張從寫(xiě)作目的上去引導(dǎo)學(xué)生，也許會(huì)更有用。）
4、學(xué)生構(gòu)思。
教師巡視并與學(xué)生個(gè)別交流。
（設(shè)計(jì)緣由：鼓勵(lì)幫助個(gè)別學(xué)生，從而帶動(dòng)其他學(xué)生。更重要的是促使學(xué)生都動(dòng)進(jìn)來(lái)。）
5、小組交流。
內(nèi)容比形式更重要。雖然形式更能體現(xiàn)出語(yǔ)文上的修養(yǎng)，但如果作文只會(huì)編造，只會(huì)應(yīng)付，不寫(xiě)真情，那么這樣的作文必然會(huì)成為無(wú)本之本，無(wú)緣之水。作文等于做人。作文就是將自己做人的真實(shí)感受用自己的筆觸，自己的方式展現(xiàn)出來(lái)。我手寫(xiě)我心，作文會(huì)是多么快樂(lè)的事。請(qǐng)同學(xué)們正常交流心中的驚訝，說(shuō)的能力也是人生的重要能力，不必有太多的顧忌。
（設(shè)計(jì)緣由：學(xué)生說(shuō)的膽量不夠，學(xué)生口頭表達(dá)能力不夠強(qiáng)，說(shuō)有助于激發(fā)學(xué)生思維的條理性，說(shuō)可以直接觸動(dòng)寫(xiě)）
6、學(xué)生動(dòng)筆。
教師在黑板上出示本次寫(xiě)作的基本要求，此次作文修改與點(diǎn)評(píng)也照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
將意想不到展示清楚，給他人留下印象；語(yǔ)句通順；書(shū)寫(xiě)工整；作文中展示自己的人品。
（設(shè)計(jì)緣由：教師將給人留下印象放在第一位，讓學(xué)生深入思考內(nèi)容及其條理；將作文的一切基本要求再次告知學(xué)生，可提醒學(xué)生注意寫(xiě)作的目標(biāo)達(dá)成。）
7、布置作業(yè)。
課后將作文交給你們的上課老師修改，從中選出優(yōu)秀的，作為講評(píng)的依據(jù)。
（設(shè)計(jì)緣由：再次激勵(lì)學(xué)生）
8、老師總結(jié)。
1、作文是我手寫(xiě)我心，是表情達(dá)意的重要工具。
2、作文一定要有對(duì)象感，明白寫(xiě)給誰(shuí)看。
3、要敢于面對(duì)生活，作文等于做人，不必回避生活。