一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
（二）教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。
（三）課時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
教具：
1、多媒體課件
2、板書內(nèi)容的文字貼畫
3、寫著“小記者”和寫著“巴德?舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學(xué)具：記者證若干
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對(duì)比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]
3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”
【從課題入手，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！?br /> （二）精讀課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[課件出示]
（2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問(wèn)題：
①“我不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)?！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
②作者為什么說(shuō)“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？
③ “所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話的含義是什么？
④作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？
⑤成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？
⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思？
……
【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端?！?br /> 2、歸納整理，引出重點(diǎn)
（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。[課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？]
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確?！?br /> 3、合作探究，解決問(wèn)題
（1）學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，自主探究。
（2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
（3）小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
【從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現(xiàn) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)?！?br /> 5、現(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟
（1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請(qǐng)來(lái)了美國(guó)著名作家——巴德?舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求： [課件出示：
①一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。
②所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?br /> ③“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
（2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問(wèn)題。
（3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì)]
①全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng) “小記者” ，一組當(dāng)“巴迪先生” 。
②采訪時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補(bǔ)充。
B、展開(kāi)采訪活動(dòng)。
①把寫著“小記者”和寫著“巴德?舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。
②教師示范采訪。
③學(xué)生進(jìn)行采訪。[教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)]
④教師小結(jié)。
（4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀）
【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟?！?
（三）總結(jié)全文，拓展延伸
1、出示要求：
①談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。
②說(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。
2、小組交流、匯報(bào)。
3、以詩(shī)作結(jié)。
①課件出示現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》，同時(shí)播放樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
②教師飽含激情地進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
③學(xué)生一齊配樂(lè)朗誦。
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
……
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。以詩(shī)作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺(jué)?！?br /> （四）布置作業(yè)，遷移內(nèi)化
[出示課件]作業(yè)自助餐：
1、喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做）
2、懂得感恩的你，把你想對(duì)父母說(shuō)的話寫到卡片上，送給他們。（必做）
3、樂(lè)于寫作的你，聯(lián)系實(shí)際，以“他表?yè)P(yáng)了我”或“他批評(píng)了我”為題寫一篇文章，記下自己受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)后的感受。（選做）
【作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間?！?br /> 板書設(shè)計(jì)：

15“精彩→極了”和“糟糕透了”
↙↘
成功
慈祥→愛(ài)←嚴(yán)厲

【本幅板書設(shè)計(jì)，用帆船代表人生方向，帆上中間寫著“愛(ài)”，“愛(ài)”字上邊寫著“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容。這樣做也符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?！?/td>

一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
（二）教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。
（三）課時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
教具：
1、多媒體課件
2、板書內(nèi)容的文字貼畫
3、寫著“小記者”和寫著“巴德?舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學(xué)具：記者證若干
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對(duì)比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]
3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？”
【從課題入手，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！?br /> （二）精讀課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[課件出示]
（2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問(wèn)題：
①“我不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)?！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
②作者為什么說(shuō)“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？
③ “所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話的含義是什么？
④作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？
⑤成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？
⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思？
……
【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端?！?br /> 2、歸納整理，引出重點(diǎn)
（1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。[課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？]
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確?！?br /> 3、合作探究，解決問(wèn)題
（1）學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，自主探究。
（2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
（3）小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
【從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現(xiàn) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)?！?br /> 5、現(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟
（1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請(qǐng)來(lái)了美國(guó)著名作家——巴德?舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求： [課件出示：
①一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。
②所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?br /> ③“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
（2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問(wèn)題。
（3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì)]
①全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng) “小記者” ，一組當(dāng)“巴迪先生” 。
②采訪時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補(bǔ)充。
B、展開(kāi)采訪活動(dòng)。
①把寫著“小記者”和寫著“巴德?舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。
②教師示范采訪。
③學(xué)生進(jìn)行采訪。[教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)]
④教師小結(jié)。
（4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀）
【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟?！?
（三）總結(jié)全文，拓展延伸
1、出示要求：
①談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。
②說(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。
2、小組交流、匯報(bào)。
3、以詩(shī)作結(jié)。
①課件出示現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》，同時(shí)播放樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
②教師飽含激情地進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
③學(xué)生一齊配樂(lè)朗誦。
教育與孩子
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
……
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。以詩(shī)作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺(jué)?！?br /> （四）布置作業(yè)，遷移內(nèi)化
[出示課件]作業(yè)自助餐：
1、喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做）
2、懂得感恩的你，把你想對(duì)父母說(shuō)的話寫到卡片上，送給他們。（必做）
3、樂(lè)于寫作的你，聯(lián)系實(shí)際，以“他表?yè)P(yáng)了我”或“他批評(píng)了我”為題寫一篇文章，記下自己受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)后的感受。（選做）
【作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間?！?br /> 板書設(shè)計(jì)：

15“精彩→極了”和“糟糕透了”
↙↘
成功
慈祥→愛(ài)←嚴(yán)厲

【本幅板書設(shè)計(jì)，用帆船代表人生方向，帆上中間寫著“愛(ài)”，“愛(ài)”字上邊寫著“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容。這樣做也符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?！?/td>