《軍神》說(shuō)課
一、教學(xué)分析：
1、分析教材
《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，生動(dòng)感人。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。
2、分析學(xué)生
（1）學(xué)生對(duì)革命人物的故事興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，但故事離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，要真正走入文本與作者與文中人物產(chǎn)生共鳴還有一定的難度，對(duì)劉伯承同志的鋼鐵般的意志的真切體會(huì)有一定的障礙。
（2）小學(xué)生的智力特點(diǎn)是以直觀形象的思維為主，抽象邏輯思維為輔。所以，多媒體技術(shù)的使用有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，閱讀要有一定速度。并學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
過(guò)程與方法：以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承為“軍神”？
難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)及神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。
四、教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣→初讀課文，整體感知→深入文本，解讀軍神→升華情感，提煉主題

五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。想一開(kāi)課就吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探求文本的興趣，常規(guī)教學(xué)僅憑教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有一定困難。教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件，出示影像資料關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷，學(xué)生被故事中情景吸引 ，我隨即提出：今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公以當(dāng)年關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷之氣概 ，忍受了72刀的刀割之痛，你們有興趣認(rèn)識(shí)他嗎?學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，迫不及待地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)這個(gè)故事的引入，也為學(xué)生體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力做了很好的鋪墊。接著我提出文中的軍神是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少的問(wèn)題。相機(jī)出示劉伯承生平簡(jiǎn)介達(dá)到師生資料互補(bǔ)和交流。
（二）、初讀課文，整體感知
介紹完劉伯承之后，我要求學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括出軍神講了一件什么事？意在整體感知文章內(nèi)容，用整體感知的方式讓學(xué)生“得它滋味”，有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念。
（三 ）、 深入文本，解讀軍神
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以在這一環(huán)節(jié)我以質(zhì)疑，感悟，交流為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生感悟人物品質(zhì)。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、首先讓學(xué)生找出沃克稱(chēng)贊劉伯承的句子。就句子提出自己心中的疑問(wèn)。這樣將內(nèi)容集中一個(gè)重點(diǎn)上，然后扣住這個(gè)“點(diǎn)”，走到字里行間，品味文字中的情感。其次，讓學(xué)生找出沃克情緒變化的詞，以此為主線(xiàn)，以“為什么稱(chēng)劉伯承為軍神”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)情緒變化的原因，領(lǐng)悟劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)性格。
2、文中可感的句子很多，根據(jù)學(xué)生交流情況，我引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)典型句子理解感悟。為了使學(xué)生理解更加深刻，我在這部分教學(xué)中合理利用多媒體課件，將文本與課外知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接 ：首先補(bǔ)充了劉伯承負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)、以及劉伯承的話(huà)、劉伯承在不同時(shí)期建立不朽功勛等資料。學(xué)生對(duì)劉伯承人物形象認(rèn)識(shí)更加豐滿(mǎn)了。其次發(fā)揮電教手段形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，有效的突破難點(diǎn)。例如教學(xué)劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，僅憑文字及插圖展開(kāi)聯(lián)想去體會(huì)比較抽象，我播放了劉伯承手術(shù)時(shí)影像資料，學(xué)生看到劉伯承在手術(shù)臺(tái)上手術(shù)那驚心動(dòng)魄的一幕，聽(tīng)到那嚓嚓的剪刀聲再加上老師那憾人心弦的講述，劉伯承同志的驚人毅力躍然紙上，深深地震撼著學(xué)生的心靈，學(xué)生被感動(dòng)，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。劉伯承為何被稱(chēng)作“軍神”的教學(xué)重難點(diǎn)自然突破。這一環(huán)節(jié)多媒體教學(xué)發(fā)揮了無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率。
3、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，學(xué)生在特定的情景中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更為濃厚，思維會(huì)更為活躍，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更為強(qiáng)烈。本環(huán)節(jié)我主要采取的情景策略有兩個(gè)：A對(duì)比策略。沃克醫(yī)生神態(tài)前后的變化進(jìn)行對(duì)比；學(xué)生自己的生活經(jīng)歷與劉伯承的手術(shù)進(jìn)行對(duì)比，感受劉伯承意志的堅(jiān)強(qiáng)和品質(zhì)的偉大。B適時(shí)播放影片，提供很好的體驗(yàn)情境。
4、滲透寫(xiě)法指導(dǎo) 待學(xué)生對(duì)全文脈絡(luò)有了深刻了解后指導(dǎo)寫(xiě)法，發(fā)問(wèn)：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么用大量筆墨寫(xiě)沃克醫(yī)生？潛 移默化地指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，體會(huì)到側(cè)面描寫(xiě)的妙處。
(四)升華情感，提煉主題
在學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境以劉伯承照片為背景，以氣勢(shì)雄偉的音樂(lè)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)沖擊，提出：劉伯承元帥就在你面前你會(huì)說(shuō)什么？在書(shū)空白處寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感獲得提升。立志做意志堅(jiān)強(qiáng)的人。多媒體成功地起到組織教學(xué)的作用。
（五）、課后作業(yè)，拓展延伸
首先課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。所以我設(shè)計(jì)了收集老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)和 收集有關(guān)意志力的名人名言進(jìn)行摘抄的作業(yè)。
其次是設(shè)計(jì)課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力。
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)力圖體現(xiàn)文章精髓，“軍神”下面板書(shū)“鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志”，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。神和鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志用紅色突顯，意在揭示神的內(nèi)涵。
六、教學(xué)效果
1、教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體將課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合，擴(kuò)大了信息量，使學(xué)生獲得了關(guān)于文本的更豐富的信息，對(duì)“軍神”內(nèi)涵把握得更加深刻了。
2、恰當(dāng)利用多媒體課件緊緊地切入理解課文的關(guān)鍵，把學(xué)生的注意力聚焦到本文的重點(diǎn)——對(duì)軍神形象的感悟上，由于找準(zhǔn)并激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與理解課文內(nèi)容的契合點(diǎn)，所以使得課堂頓時(shí)有了生機(jī)，有了靈氣。
七、課例創(chuàng)新點(diǎn)
1、影視等視頻信息與音樂(lè)等音頻信息的使用，恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，大大提高了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力。
2、為了更好的滲透正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，我引導(dǎo)學(xué)生從沃克的情緒變化原因去體會(huì)為什么稱(chēng)劉伯承為軍神？這一思路去組織教學(xué)。
以上是我將信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，取得良好教學(xué)效果的一個(gè)課例，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整和變化。希望能夠得到專(zhuān)家及評(píng)委老師們的批評(píng)指正，以便我在教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)，更成熟一些。

《軍神》說(shuō)課
一、教學(xué)分析：
1、分析教材
《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，生動(dòng)感人。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。
2、分析學(xué)生
（1）學(xué)生對(duì)革命人物的故事興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，但故事離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，要真正走入文本與作者與文中人物產(chǎn)生共鳴還有一定的難度，對(duì)劉伯承同志的鋼鐵般的意志的真切體會(huì)有一定的障礙。
（2）小學(xué)生的智力特點(diǎn)是以直觀形象的思維為主，抽象邏輯思維為輔。所以，多媒體技術(shù)的使用有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，閱讀要有一定速度。并學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
過(guò)程與方法：以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承為“軍神”？
難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)及神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。
四、教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣→初讀課文，整體感知→深入文本，解讀軍神→升華情感，提煉主題

五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。想一開(kāi)課就吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探求文本的興趣，常規(guī)教學(xué)僅憑教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有一定困難。教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件，出示影像資料關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷，學(xué)生被故事中情景吸引 ，我隨即提出：今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公以當(dāng)年關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷之氣概 ，忍受了72刀的刀割之痛，你們有興趣認(rèn)識(shí)他嗎?學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，迫不及待地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)這個(gè)故事的引入，也為學(xué)生體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力做了很好的鋪墊。接著我提出文中的軍神是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少的問(wèn)題。相機(jī)出示劉伯承生平簡(jiǎn)介達(dá)到師生資料互補(bǔ)和交流。
（二）、初讀課文，整體感知
介紹完劉伯承之后，我要求學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括出軍神講了一件什么事？意在整體感知文章內(nèi)容，用整體感知的方式讓學(xué)生“得它滋味”，有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念。
（三 ）、 深入文本，解讀軍神
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以在這一環(huán)節(jié)我以質(zhì)疑，感悟，交流為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生感悟人物品質(zhì)。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、首先讓學(xué)生找出沃克稱(chēng)贊劉伯承的句子。就句子提出自己心中的疑問(wèn)。這樣將內(nèi)容集中一個(gè)重點(diǎn)上，然后扣住這個(gè)“點(diǎn)”，走到字里行間，品味文字中的情感。其次，讓學(xué)生找出沃克情緒變化的詞，以此為主線(xiàn)，以“為什么稱(chēng)劉伯承為軍神”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)情緒變化的原因，領(lǐng)悟劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)性格。
2、文中可感的句子很多，根據(jù)學(xué)生交流情況，我引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)典型句子理解感悟。為了使學(xué)生理解更加深刻，我在這部分教學(xué)中合理利用多媒體課件，將文本與課外知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接 ：首先補(bǔ)充了劉伯承負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)、以及劉伯承的話(huà)、劉伯承在不同時(shí)期建立不朽功勛等資料。學(xué)生對(duì)劉伯承人物形象認(rèn)識(shí)更加豐滿(mǎn)了。其次發(fā)揮電教手段形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，有效的突破難點(diǎn)。例如教學(xué)劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，僅憑文字及插圖展開(kāi)聯(lián)想去體會(huì)比較抽象，我播放了劉伯承手術(shù)時(shí)影像資料，學(xué)生看到劉伯承在手術(shù)臺(tái)上手術(shù)那驚心動(dòng)魄的一幕，聽(tīng)到那嚓嚓的剪刀聲再加上老師那憾人心弦的講述，劉伯承同志的驚人毅力躍然紙上，深深地震撼著學(xué)生的心靈，學(xué)生被感動(dòng)，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。劉伯承為何被稱(chēng)作“軍神”的教學(xué)重難點(diǎn)自然突破。這一環(huán)節(jié)多媒體教學(xué)發(fā)揮了無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率。
3、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，學(xué)生在特定的情景中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更為濃厚，思維會(huì)更為活躍，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更為強(qiáng)烈。本環(huán)節(jié)我主要采取的情景策略有兩個(gè)：A對(duì)比策略。沃克醫(yī)生神態(tài)前后的變化進(jìn)行對(duì)比；學(xué)生自己的生活經(jīng)歷與劉伯承的手術(shù)進(jìn)行對(duì)比，感受劉伯承意志的堅(jiān)強(qiáng)和品質(zhì)的偉大。B適時(shí)播放影片，提供很好的體驗(yàn)情境。
4、滲透寫(xiě)法指導(dǎo) 待學(xué)生對(duì)全文脈絡(luò)有了深刻了解后指導(dǎo)寫(xiě)法，發(fā)問(wèn)：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么用大量筆墨寫(xiě)沃克醫(yī)生？潛 移默化地指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，體會(huì)到側(cè)面描寫(xiě)的妙處。
(四)升華情感，提煉主題
在學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境以劉伯承照片為背景，以氣勢(shì)雄偉的音樂(lè)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)沖擊，提出：劉伯承元帥就在你面前你會(huì)說(shuō)什么？在書(shū)空白處寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感獲得提升。立志做意志堅(jiān)強(qiáng)的人。多媒體成功地起到組織教學(xué)的作用。
（五）、課后作業(yè)，拓展延伸
首先課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。所以我設(shè)計(jì)了收集老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)和 收集有關(guān)意志力的名人名言進(jìn)行摘抄的作業(yè)。
其次是設(shè)計(jì)課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力。
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)力圖體現(xiàn)文章精髓，“軍神”下面板書(shū)“鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志”，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。神和鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志用紅色突顯，意在揭示神的內(nèi)涵。
六、教學(xué)效果
1、教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體將課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合，擴(kuò)大了信息量，使學(xué)生獲得了關(guān)于文本的更豐富的信息，對(duì)“軍神”內(nèi)涵把握得更加深刻了。
2、恰當(dāng)利用多媒體課件緊緊地切入理解課文的關(guān)鍵，把學(xué)生的注意力聚焦到本文的重點(diǎn)——對(duì)軍神形象的感悟上，由于找準(zhǔn)并激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與理解課文內(nèi)容的契合點(diǎn)，所以使得課堂頓時(shí)有了生機(jī)，有了靈氣。
七、課例創(chuàng)新點(diǎn)
1、影視等視頻信息與音樂(lè)等音頻信息的使用，恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，大大提高了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力。
2、為了更好的滲透正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法，我引導(dǎo)學(xué)生從沃克的情緒變化原因去體會(huì)為什么稱(chēng)劉伯承為軍神？這一思路去組織教學(xué)。
以上是我將信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，取得良好教學(xué)效果的一個(gè)課例，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整和變化。希望能夠得到專(zhuān)家及評(píng)委老師們的批評(píng)指正，以便我在教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)，更成熟一些。