這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。今天聽了林老師的這堂課,感觸很深。
一、教學思路清晰
整堂課抓住“狠心”和“不狠心”兩個詞來俯視全文，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！备惺苣赣H濃濃的愛子深情?！拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！睂W生讀出了母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。
二、課堂上體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、重視詞語的理解
文章中出現(xiàn)了幾個學生難理解的詞語，林老師讓學生聯(lián)系上下文的方法來理解詞語，學生理解透徹，學得扎實。

這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。今天聽了林老師的這堂課,感觸很深。
一、教學思路清晰
整堂課抓住“狠心”和“不狠心”兩個詞來俯視全文，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！备惺苣赣H濃濃的愛子深情?！拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！睂W生讀出了母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。
二、課堂上體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
三、重視詞語的理解
文章中出現(xiàn)了幾個學生難理解的詞語，林老師讓學生聯(lián)系上下文的方法來理解詞語，學生理解透徹，學得扎實。