課的開始，于老開門見山，直接導(dǎo)入課題，請同學(xué)們抬起手來和老師一起寫課題。于是，六年級的孩子抬起手跟著老師書空。看到這一幕，我發(fā)笑了——六年級的孩子有必要和我們一年級的孩子一樣書空嗎？接著檢查預(yù)習(xí)。于老的檢查預(yù)習(xí)也是檢查字詞，但不是精心設(shè)計(jì)地給詞語分類、重組等，而是簡單地找到這個詞所在的句子，讀好句子，隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語的意思。在最后寫生字的環(huán)節(jié)，看到于老一字一畫地在教學(xué)生寫字，回想課的開始孩子們書空的場景，我笑不出來了。
于老樸素扎實(shí)的常態(tài)課，詮釋了他“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。于老的課，簡單的是程序、是方法，不簡單的是啟發(fā)、是思考。教要簡單，即深入淺出；學(xué)要簡單，即淺入深出。于老的課，簡單其實(shí)不簡單。

課的開始，于老開門見山，直接導(dǎo)入課題，請同學(xué)們抬起手來和老師一起寫課題。于是，六年級的孩子抬起手跟著老師書空。看到這一幕，我發(fā)笑了——六年級的孩子有必要和我們一年級的孩子一樣書空嗎？接著檢查預(yù)習(xí)。于老的檢查預(yù)習(xí)也是檢查字詞，但不是精心設(shè)計(jì)地給詞語分類、重組等，而是簡單地找到這個詞所在的句子，讀好句子，隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語的意思。在最后寫生字的環(huán)節(jié)，看到于老一字一畫地在教學(xué)生寫字，回想課的開始孩子們書空的場景，我笑不出來了。
于老樸素扎實(shí)的常態(tài)課，詮釋了他“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。于老的課，簡單的是程序、是方法，不簡單的是啟發(fā)、是思考。教要簡單，即深入淺出；學(xué)要簡單，即淺入深出。于老的課，簡單其實(shí)不簡單。