一 說(shuō)教材
《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
二 說(shuō)目標(biāo)
在本課中，我將知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。
技能目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為情感目標(biāo)。
三，說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
四，說(shuō)學(xué)情
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握
1，學(xué)生能自己解決生字詞。
2，能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。
3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。
五，說(shuō)教法和學(xué)法
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華
所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。
重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象 。
悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 五、說(shuō)過(guò)程：
第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。 （預(yù)計(jì)2分鐘）
采用“激趣法”。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過(guò)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》，有人稱贊他有“女?huà)z之手”，今天我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一番，同樣可以讓你叫絕。
這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊：整體感知課文。完成知識(shí)目標(biāo)，落實(shí)1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計(jì)8分鐘）
首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。提名學(xué)生朗讀課文。這樣既檢測(cè)了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“刷子李的故事”為題說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
碼頭有個(gè)手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（ ）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成技能目標(biāo)（預(yù)計(jì)25分鐘）
1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。
出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：
傳說(shuō)白點(diǎn)——未見(jiàn)白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)
當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)”是貫穿的線索時(shí)，對(duì)文章的理解就更深刻了。我借機(jī)過(guò)渡：“師傅神態(tài)的?悠然?，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的?轟然?，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶?然?字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找?！边@時(shí)學(xué)生一定會(huì)很積極的找到這幾個(gè)帶“然”的詞：
當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然
引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個(gè)詞把故事梗概簡(jiǎn)單的敘述出來(lái)：說(shuō)的是“果然”一襲黑，“居然”未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。我們說(shuō)好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫(xiě)在情節(jié)上有什么效果呢?——使故事一波三折，更有韻味。
一波三折，小小白點(diǎn)，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏?還是來(lái)聽(tīng)小三自己來(lái)說(shuō)《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢，老師想請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事，里面要用到“我”，說(shuō)說(shuō)“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個(gè)“然”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g先說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)代表給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么聽(tīng)小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”
經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也加深了，此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以此時(shí)我安排了這樣的環(huán)節(jié)：
你覺(jué)得刷子李是個(gè)什么樣的人?學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。
對(duì)刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行描寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。
于是總結(jié)加引導(dǎo)：
總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個(gè)世界上?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢?下面讓我們以合作完成一首小詩(shī)的形式，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來(lái)表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了） ”這樣的句式來(lái)寫(xiě)。比如：
你的技藝是你練出來(lái)的，你的路是你闖出來(lái)的，白墻是你刷出來(lái)的。你平凡，你自信，你樂(lè)觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。
這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。
第四板塊：情感升華。完成情感目標(biāo)。（預(yù)計(jì)5分鐘）
1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長(zhǎng)的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時(shí)也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來(lái)才有生存的條件?
這樣的教育對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。
2 、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。
于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》、《蘇七塊》
總之對(duì)于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫(xiě)作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活，更執(zhí)著于自己的人生理想

一 說(shuō)教材
《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
二 說(shuō)目標(biāo)
在本課中，我將知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。
技能目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為情感目標(biāo)。
三，說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
四，說(shuō)學(xué)情
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握
1，學(xué)生能自己解決生字詞。
2，能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。
3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。
五，說(shuō)教法和學(xué)法
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華
所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。
重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象 。
悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活 五、說(shuō)過(guò)程：
第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。 （預(yù)計(jì)2分鐘）
采用“激趣法”。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過(guò)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》，有人稱贊他有“女?huà)z之手”，今天我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一番，同樣可以讓你叫絕。
這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊：整體感知課文。完成知識(shí)目標(biāo)，落實(shí)1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計(jì)8分鐘）
首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。提名學(xué)生朗讀課文。這樣既檢測(cè)了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“刷子李的故事”為題說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
碼頭有個(gè)手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（ ）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成技能目標(biāo)（預(yù)計(jì)25分鐘）
1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。
出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：
傳說(shuō)白點(diǎn)——未見(jiàn)白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)
當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)”是貫穿的線索時(shí)，對(duì)文章的理解就更深刻了。我借機(jī)過(guò)渡：“師傅神態(tài)的?悠然?，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的?轟然?，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶?然?字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找?！边@時(shí)學(xué)生一定會(huì)很積極的找到這幾個(gè)帶“然”的詞：
當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然
引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個(gè)詞把故事梗概簡(jiǎn)單的敘述出來(lái)：說(shuō)的是“果然”一襲黑，“居然”未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。我們說(shuō)好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫(xiě)在情節(jié)上有什么效果呢?——使故事一波三折，更有韻味。
一波三折，小小白點(diǎn)，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏?還是來(lái)聽(tīng)小三自己來(lái)說(shuō)《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢，老師想請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事，里面要用到“我”，說(shuō)說(shuō)“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個(gè)“然”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g先說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)代表給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么聽(tīng)小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”
經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也加深了，此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以此時(shí)我安排了這樣的環(huán)節(jié)：
你覺(jué)得刷子李是個(gè)什么樣的人?學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。
對(duì)刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行描寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。
于是總結(jié)加引導(dǎo)：
總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個(gè)世界上?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢?下面讓我們以合作完成一首小詩(shī)的形式，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來(lái)表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了） ”這樣的句式來(lái)寫(xiě)。比如：
你的技藝是你練出來(lái)的，你的路是你闖出來(lái)的，白墻是你刷出來(lái)的。你平凡，你自信，你樂(lè)觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。
這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。
第四板塊：情感升華。完成情感目標(biāo)。（預(yù)計(jì)5分鐘）
1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長(zhǎng)的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時(shí)也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來(lái)才有生存的條件?
這樣的教育對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。
2 、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。
于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》、《蘇七塊》
總之對(duì)于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫(xiě)作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活，更執(zhí)著于自己的人生理想