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        自己的花是給別人看的點(diǎn)評稿

        信息發(fā)布者:香草
        章老師執(zhí)教的《自己的花是給別人看的》一課,聽后頗有收獲。本節(jié)課教學(xué)中章老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節(jié)課的教學(xué),也帶給我很多啟示。
        一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,抓“吃驚”貫穿整堂課
        學(xué)貴有疑!章老師在檢查學(xué)生字詞以后,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生:為什么說自己的花要讓別人看?德國人為什么會喜歡花?作者為什么會感到吃驚?……章老師把這些問題梳理后板書在黑板上,重點(diǎn)解決“吃驚”的問題。
        層次清晰。學(xué)生讀課文找讓作者吃驚的句子,讀吃驚的句子,通過各種形式的讀讓學(xué)生感悟到作者吃驚的原因。
        著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,課前學(xué)生提出問題,課中讓學(xué)生自讀自悟解決問題,課上完了問題也迎刃而解了。
        二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象
        在教學(xué)過程中,章老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè),并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時,吳老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生想象,在此基礎(chǔ)上出示畫面,讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候,更是充分調(diào)動學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過文字背后,仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……以及之后的角色體驗,深入讀書,都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時,學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
        三、教學(xué)過程中適時地運(yùn)用課件
        章老師在這節(jié)課的授課過程中,多處運(yùn)用了多媒體課件。如欣賞德國風(fēng)光片、重點(diǎn)的句段等等。為了讓學(xué)生能更加直觀的理解課文中“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的含義,吳老師適時地播放了有關(guān)課件,還播放了德國街道的有關(guān)圖片,引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了思想上的共鳴。
        教學(xué)是一門藝術(shù),她總有瑕疵,下面提一點(diǎn)不成熟的建議:
        詞語教學(xué)不夠扎實(shí),讀完后,章老師把幾個自認(rèn)為難寫的生子變紅,請學(xué)生寫一寫,最后強(qiáng)調(diào)一個字“暇”是日字旁,不要寫成目字旁,我認(rèn)為這個字如果只是這樣強(qiáng)調(diào),學(xué)生沒有知其所以然,還會錯,如果聯(lián)系字義來記字形,可以達(dá)到事半功倍的效果。
        最后,章老師安排了小練筆,怪不得季羨林爺爺發(fā)出這樣的感慨:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!你也一定有話要說,寫一寫。我覺得這個練筆范圍太大??勺寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡睦斫狻?br />

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