在教學(xué)《學(xué)弈》時，我確定了兩個核心目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，滲透學(xué)習(xí)文言文的方法。課堂上，我設(shè)計了文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、探究研討、讀書明理等環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，扎實訓(xùn)練，注重積累，學(xué)文明理，有效達成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
　　一、重視朗讀，滲透方法
　 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，課堂上我創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，為學(xué)好文言文奠定了基礎(chǔ)。
　　1.范讀引路，激發(fā)興趣
　　在當(dāng)代語境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因為“難”，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文不是很感興趣。小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸文言文，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，不要讓孩子產(chǎn)生畏難心理。此時，課堂上教師的有效引導(dǎo)、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有“味”，他們才會對其感興趣，才樂于去探究，去學(xué)習(xí)。我在初讀課文的環(huán)節(jié)，進行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調(diào)動了起來，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀……書聲朗朗，尤其動聽。朗讀，為課堂注入了一池活水，也成為師生走進文本的一把金鑰匙，促進了學(xué)習(xí)目標(biāo)三的有效達成。
　　2.指導(dǎo)學(xué)法，提高能力
　　課堂上，我給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說、全班交流等形式予以落實，特別是對課文中的“之”字出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過多讀、聯(lián)系上下文來理解文意的方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中感受語言、體會文意，進行文化的熏陶。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，去品味文言的結(jié)構(gòu)之美，言辭之美，思想之美，有效達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)二和四。
　　二、積累背誦，學(xué)文明理
《課標(biāo)》在評價建議中明確指出：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累?！闭n堂上，在學(xué)生熟讀、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，達到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余，啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
　1.“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？
　2.你還從文中哪個人物身上有所感悟和收獲呢？聯(lián)系你自己的生活實際說一說。
此環(huán)節(jié)，經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，最終達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人，在學(xué)習(xí)條件相同的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們無論干什么事都要專心致志。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。有效達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)三?！　?br /> 縱觀整堂課，我以有效達成教學(xué)目標(biāo)為主線，尊重學(xué)生的主體地位，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《學(xué)弈》時，我確定了兩個核心目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，滲透學(xué)習(xí)文言文的方法。課堂上，我設(shè)計了文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、探究研討、讀書明理等環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，扎實訓(xùn)練，注重積累，學(xué)文明理，有效達成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
　　一、重視朗讀，滲透方法
　 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，課堂上我創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，為學(xué)好文言文奠定了基礎(chǔ)。
　　1.范讀引路，激發(fā)興趣
　　在當(dāng)代語境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因為“難”，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文不是很感興趣。小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸文言文，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，不要讓孩子產(chǎn)生畏難心理。此時，課堂上教師的有效引導(dǎo)、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有“味”，他們才會對其感興趣，才樂于去探究，去學(xué)習(xí)。我在初讀課文的環(huán)節(jié)，進行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調(diào)動了起來，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀……書聲朗朗，尤其動聽。朗讀，為課堂注入了一池活水，也成為師生走進文本的一把金鑰匙，促進了學(xué)習(xí)目標(biāo)三的有效達成。
　　2.指導(dǎo)學(xué)法，提高能力
　　課堂上，我給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說、全班交流等形式予以落實，特別是對課文中的“之”字出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過多讀、聯(lián)系上下文來理解文意的方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中感受語言、體會文意，進行文化的熏陶。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，去品味文言的結(jié)構(gòu)之美，言辭之美，思想之美，有效達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)二和四。
　　二、積累背誦，學(xué)文明理
《課標(biāo)》在評價建議中明確指出：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累?！闭n堂上，在學(xué)生熟讀、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，達到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余，啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
　1.“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？
　2.你還從文中哪個人物身上有所感悟和收獲呢？聯(lián)系你自己的生活實際說一說。
此環(huán)節(jié)，經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，最終達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人，在學(xué)習(xí)條件相同的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們無論干什么事都要專心致志。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。有效達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)三?！　?br /> 縱觀整堂課，我以有效達成教學(xué)目標(biāo)為主線，尊重學(xué)生的主體地位，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)。