《天游峰的掃路人》寫的是“我”在攀登天游峰時遇到一位掃路的老人，通過與老人交談，深刻地體會到了老人熱愛生活、充滿自信、豁達(dá)開朗的性格特點，表達(dá)了“我”對老人的敬愛之情。林老師從兩個點切入，一是，天游峰的險。從文章中找出能體現(xiàn)天游峰險的語句，體會側(cè)面烘托的寫法。一是，找出跟老人有關(guān)的語句，讓學(xué)生關(guān)注文中所有與老人有關(guān)的語句，抓住老人的外貌、神態(tài)、語言、動作等體會老人自信豁達(dá)的人生態(tài)度。
在課堂教學(xué)中，林老師讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理。在教學(xué)中，亮點不少。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。再通過引讀方式，加深體會。接著，林老師進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。這樣的課堂更開放，學(xué)生的思維也會更活躍，參與面也會更廣。教師悄然營造的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
當(dāng)然，為了能夠讓學(xué)生學(xué)得更多、更深，我認(rèn)為可以在課堂上增加課堂小練筆，讓語言訓(xùn)練更扎實些?？梢阅贸鍪昼姇r間設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：像作者那樣，描寫一個同學(xué)的外貌，你不寫出他的名字，要能讓大家猜到他是誰。給學(xué)生充分時間進(jìn)行課堂練筆，再交流。這樣，讓文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范本，把閱讀教學(xué)與寫作有機的結(jié)合起來。

《天游峰的掃路人》寫的是“我”在攀登天游峰時遇到一位掃路的老人，通過與老人交談，深刻地體會到了老人熱愛生活、充滿自信、豁達(dá)開朗的性格特點，表達(dá)了“我”對老人的敬愛之情。林老師從兩個點切入，一是，天游峰的險。從文章中找出能體現(xiàn)天游峰險的語句，體會側(cè)面烘托的寫法。一是，找出跟老人有關(guān)的語句，讓學(xué)生關(guān)注文中所有與老人有關(guān)的語句，抓住老人的外貌、神態(tài)、語言、動作等體會老人自信豁達(dá)的人生態(tài)度。
在課堂教學(xué)中，林老師讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理。在教學(xué)中，亮點不少。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。再通過引讀方式，加深體會。接著，林老師進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。這樣的課堂更開放，學(xué)生的思維也會更活躍，參與面也會更廣。教師悄然營造的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
當(dāng)然，為了能夠讓學(xué)生學(xué)得更多、更深，我認(rèn)為可以在課堂上增加課堂小練筆，讓語言訓(xùn)練更扎實些?？梢阅贸鍪昼姇r間設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：像作者那樣，描寫一個同學(xué)的外貌，你不寫出他的名字，要能讓大家猜到他是誰。給學(xué)生充分時間進(jìn)行課堂練筆，再交流。這樣，讓文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范本，把閱讀教學(xué)與寫作有機的結(jié)合起來。