說教材：
《橋》是小學(xué)人教版第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通村干部的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
說課標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！备鶕?jù)以上要求，本節(jié)課中，我對(duì)老人的品質(zhì)進(jìn)行重筆描摹，除為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍外，還鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究問題，積極啟發(fā)學(xué)生理解問題，注重健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，使學(xué)生在言語與思維的碰撞中真正“動(dòng)”起來，讓語文課堂更加煥發(fā)出生命的活力。
說學(xué)情：
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語言感悟的能力，因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，但對(duì)洪水的肆虐和共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的崇高品質(zhì)理解恐怕不夠深入，也很難理解課題的深刻含義。
說目標(biāo)
結(jié)合這篇教材的編排位置和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文重點(diǎn)詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2、通過聽說讀寫，領(lǐng)會(huì)“多讀感悟、讀寫結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書”等學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自能讀書的良好習(xí)慣。
3、感受老支書無私無畏，英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，并從中受到價(jià)值觀教育。
說重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
難點(diǎn)：理解課題的深刻含義。
說教法
教無定法，貴在得法。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用點(diǎn)撥引導(dǎo)、自主讀悟，相互交流的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景。通過配樂朗讀、共享視頻等方法，使學(xué)生與文本達(dá)到情感上的共鳴；通過思維的飛翔，練筆的嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。
說學(xué)法
全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師說：“語文能力是講出來的嗎？不是！語文能力是讀出來的，是學(xué)出來的。朗讀是學(xué)生內(nèi)化語言最直接的通道，是教師培養(yǎng)學(xué)生語感最重要的方法?！币蚨诮虒W(xué)中，我主導(dǎo)“以讀為本，以讀促悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在美好情感的氛圍中，通過品詞析句，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，表達(dá)文本中固有的情感，讀出文章的意、情、境。
說教具：
為了讓學(xué)生直觀、深刻地理解課文內(nèi)容，感悟老支書的崇高品質(zhì)，我將山洪爆發(fā)、重點(diǎn)詞句等重要內(nèi)容制成課件，以供教學(xué)相用。
說流程：
一、 談“橋”導(dǎo)入，激發(fā)欲望
“對(duì)學(xué)生最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭n始，我以橋入手，引出突發(fā)而來的洪水，這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題中展示了自我，還打消了學(xué)生與老師之間的生疏，潛意識(shí)中設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
二、觀“橋”品“橋”， 感悟品質(zhì)
【我們說，每一個(gè)語言都表述著一種思維，表達(dá)著一種情感，所以對(duì)于語言的理解，就是對(duì)思維的訓(xùn)練，對(duì)語言的運(yùn)用則是對(duì)情感的最好傳遞。因而，課堂中，我就毫無疑問的選擇了抓關(guān)鍵詞，抓關(guān)鍵句進(jìn)行品讀全文，感悟高尚?！?br /> 1、水無情，民驚慌。
（1）讀課文，找出描寫洪水的句子，讓學(xué)生談感受、看視頻、有情朗讀，體會(huì)洪水的無情與肆虐。
（2）看災(zāi)民驚慌，引窄橋寄托希望。
【設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地朗讀，只是為了突出洪水的囂張，著重體現(xiàn)水無情，民惶恐，為后文老人的出現(xiàn)做鋪墊?！?br /> 2、談支書，說感動(dòng)
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重中之重，因而在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小過程。
（1）疏導(dǎo)撤離：默讀7----13自然段，畫出讓你感動(dòng)的語句，緊抓重點(diǎn)字詞，在書的空白處寫下體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“自己讀”， “自主讀”， “自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生做閱讀的主人?！?br /> （2）橋塌殉職：引學(xué)14---23自然段，通過抓動(dòng)詞，讀句子，悟情感。
【設(shè)計(jì)意圖：以感動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，有的放矢地與文本對(duì)話，與老人交流，逐步體會(huì)老支書舍己為人、不徇私情的高尚品質(zhì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主的交流中，發(fā)自肺腑地朗讀中，精神受到熏陶與感染。】
3、祭英靈、訴情懷：配樂誦讀，渲染氣氛，談父愛如山，互訴懷念、敬佩之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是教師、學(xué)生與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地、深層次地“對(duì)話”的過程，抓住文本的“熱點(diǎn)”，讓學(xué)生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞，撞出的火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。】
三、深情贊“橋”，理解題意
激情的語言，引出老支書是座不朽的生命之橋，理解課題內(nèi)涵，并齊讀頌句，觸動(dòng)心靈，受到震撼。
說作業(yè)布置：
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生課后歸納總結(jié)這篇小說的寫作特點(diǎn)，同時(shí)號(hào)召孩子尋找生活中那些永不坍塌的生命之橋，使他們受到精神熏陶。
總之，在本節(jié)課中，我力爭(zhēng)以學(xué)生感悟?yàn)橹行?，以學(xué)生誦讀為重點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)，新教材，新教法。當(dāng)然，在講授的過程中，仍有諸多的不足之處，還望各位老師批評(píng)指正！

說教材：
《橋》是小學(xué)人教版第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通村干部的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
說課標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！备鶕?jù)以上要求，本節(jié)課中，我對(duì)老人的品質(zhì)進(jìn)行重筆描摹，除為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍外，還鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究問題，積極啟發(fā)學(xué)生理解問題，注重健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，使學(xué)生在言語與思維的碰撞中真正“動(dòng)”起來，讓語文課堂更加煥發(fā)出生命的活力。
說學(xué)情：
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語言感悟的能力，因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，但對(duì)洪水的肆虐和共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的崇高品質(zhì)理解恐怕不夠深入，也很難理解課題的深刻含義。
說目標(biāo)
結(jié)合這篇教材的編排位置和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文重點(diǎn)詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2、通過聽說讀寫，領(lǐng)會(huì)“多讀感悟、讀寫結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書”等學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自能讀書的良好習(xí)慣。
3、感受老支書無私無畏，英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，并從中受到價(jià)值觀教育。
說重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
難點(diǎn)：理解課題的深刻含義。
說教法
教無定法，貴在得法。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用點(diǎn)撥引導(dǎo)、自主讀悟，相互交流的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景。通過配樂朗讀、共享視頻等方法，使學(xué)生與文本達(dá)到情感上的共鳴；通過思維的飛翔，練筆的嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。
說學(xué)法
全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師說：“語文能力是講出來的嗎？不是！語文能力是讀出來的，是學(xué)出來的。朗讀是學(xué)生內(nèi)化語言最直接的通道，是教師培養(yǎng)學(xué)生語感最重要的方法?！币蚨诮虒W(xué)中，我主導(dǎo)“以讀為本，以讀促悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在美好情感的氛圍中，通過品詞析句，體味作者的感情，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調(diào)，再現(xiàn)文本中固有的形象，表達(dá)文本中固有的情感，讀出文章的意、情、境。
說教具：
為了讓學(xué)生直觀、深刻地理解課文內(nèi)容，感悟老支書的崇高品質(zhì)，我將山洪爆發(fā)、重點(diǎn)詞句等重要內(nèi)容制成課件，以供教學(xué)相用。
說流程：
一、 談“橋”導(dǎo)入，激發(fā)欲望
“對(duì)學(xué)生最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭n始，我以橋入手，引出突發(fā)而來的洪水，這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題中展示了自我，還打消了學(xué)生與老師之間的生疏，潛意識(shí)中設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。
二、觀“橋”品“橋”， 感悟品質(zhì)
【我們說，每一個(gè)語言都表述著一種思維，表達(dá)著一種情感，所以對(duì)于語言的理解，就是對(duì)思維的訓(xùn)練，對(duì)語言的運(yùn)用則是對(duì)情感的最好傳遞。因而，課堂中，我就毫無疑問的選擇了抓關(guān)鍵詞，抓關(guān)鍵句進(jìn)行品讀全文，感悟高尚?！?br /> 1、水無情，民驚慌。
（1）讀課文，找出描寫洪水的句子，讓學(xué)生談感受、看視頻、有情朗讀，體會(huì)洪水的無情與肆虐。
（2）看災(zāi)民驚慌，引窄橋寄托希望。
【設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地朗讀，只是為了突出洪水的囂張，著重體現(xiàn)水無情，民惶恐，為后文老人的出現(xiàn)做鋪墊?！?br /> 2、談支書，說感動(dòng)
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重中之重，因而在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小過程。
（1）疏導(dǎo)撤離：默讀7----13自然段，畫出讓你感動(dòng)的語句，緊抓重點(diǎn)字詞，在書的空白處寫下體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“自己讀”， “自主讀”， “自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生做閱讀的主人?！?br /> （2）橋塌殉職：引學(xué)14---23自然段，通過抓動(dòng)詞，讀句子，悟情感。
【設(shè)計(jì)意圖：以感動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，有的放矢地與文本對(duì)話，與老人交流，逐步體會(huì)老支書舍己為人、不徇私情的高尚品質(zhì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主的交流中，發(fā)自肺腑地朗讀中，精神受到熏陶與感染。】
3、祭英靈、訴情懷：配樂誦讀，渲染氣氛，談父愛如山，互訴懷念、敬佩之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是教師、學(xué)生與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地、深層次地“對(duì)話”的過程，抓住文本的“熱點(diǎn)”，讓學(xué)生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞，撞出的火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。】
三、深情贊“橋”，理解題意
激情的語言，引出老支書是座不朽的生命之橋，理解課題內(nèi)涵，并齊讀頌句，觸動(dòng)心靈，受到震撼。
說作業(yè)布置：
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生課后歸納總結(jié)這篇小說的寫作特點(diǎn)，同時(shí)號(hào)召孩子尋找生活中那些永不坍塌的生命之橋，使他們受到精神熏陶。
總之，在本節(jié)課中，我力爭(zhēng)以學(xué)生感悟?yàn)橹行?，以學(xué)生誦讀為重點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)，新教材，新教法。當(dāng)然，在講授的過程中，仍有諸多的不足之處，還望各位老師批評(píng)指正！