一、教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認識到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識。根據(jù)本冊閱讀教學(xué)的重點，根據(jù)文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內(nèi)心世界”這一目標。
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事：一件是法布爾很小的時候就因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。
二、學(xué)情分析
新課改的核心精神是以人為本，語文課標也倡導(dǎo)以人為本， 以學(xué)生為主體。因此我的整個課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
本篇教材是五年級上冊教材，課標對這一學(xué)段的要求是把握課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于發(fā)表自己的看法。所以我的整個教學(xué)過程就是緊緊圍繞這個目標來進行，使我的課堂教學(xué)有目標、有方向，最大限度的提高課堂教學(xué)效益。
三、教學(xué)目標
“學(xué)習(xí)語言的過程，實際上就是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。而實現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦。”事實上，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。再結(jié)合文本自身的特點，本課在教學(xué)時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進作者（讀出感情）。
為此，可以將教學(xué)目標簡化為：
1．能正確地朗讀課文，學(xué)會課文的9個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫；
2．能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語；
3．能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。有了明確集中的教學(xué)目標，無論是教師的引導(dǎo)，無論是學(xué)生的探究，都應(yīng)該依據(jù)文本的語言材料，都應(yīng)該依據(jù)文本自身的特點，有針對性地展開教、學(xué)活動。全課在教學(xué)中，力求通過形式豐富、個性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)重、難點
1．能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
2．從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
五、教學(xué)設(shè)想
在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這樣有情有趣的文章時，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對話的空間，并期待通過與作者的對話，走進作者的內(nèi)心世界，走進作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，做到在文本中走個來回，既要和法布爾一同體驗捉蟲的快樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實在的師生對話的場景，需要師生在這些特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。

一、教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認識到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識。根據(jù)本冊閱讀教學(xué)的重點，根據(jù)文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內(nèi)心世界”這一目標。
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事：一件是法布爾很小的時候就因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。
二、學(xué)情分析
新課改的核心精神是以人為本，語文課標也倡導(dǎo)以人為本， 以學(xué)生為主體。因此我的整個課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
本篇教材是五年級上冊教材，課標對這一學(xué)段的要求是把握課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于發(fā)表自己的看法。所以我的整個教學(xué)過程就是緊緊圍繞這個目標來進行，使我的課堂教學(xué)有目標、有方向，最大限度的提高課堂教學(xué)效益。
三、教學(xué)目標
“學(xué)習(xí)語言的過程，實際上就是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。而實現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦。”事實上，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。再結(jié)合文本自身的特點，本課在教學(xué)時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進作者（讀出感情）。
為此，可以將教學(xué)目標簡化為：
1．能正確地朗讀課文，學(xué)會課文的9個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫；
2．能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語；
3．能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。有了明確集中的教學(xué)目標，無論是教師的引導(dǎo)，無論是學(xué)生的探究，都應(yīng)該依據(jù)文本的語言材料，都應(yīng)該依據(jù)文本自身的特點，有針對性地展開教、學(xué)活動。全課在教學(xué)中，力求通過形式豐富、個性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)重、難點
1．能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
2．從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
五、教學(xué)設(shè)想
在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這樣有情有趣的文章時，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對話的空間，并期待通過與作者的對話，走進作者的內(nèi)心世界，走進作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，做到在文本中走個來回，既要和法布爾一同體驗捉蟲的快樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實在的師生對話的場景，需要師生在這些特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。