《猴王出世》一課是冀教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第六單元一篇講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。
一、 貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“這只快樂自由的石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為猴王憑的是什么？你是從哪看出來的？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住“憑借、勇敢、本領(lǐng)過人”感悟到石猴成為猴王的必然性。
抓住 “不論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞語，進(jìn)行語言訓(xùn)練，理解它對(duì)表達(dá)感情所起的作用，引導(dǎo)孩子們體會(huì)句中的感嘆號(hào)對(duì)表達(dá)感情起到的重要作用，讓孩子們知道，讀書時(shí)不要忽視標(biāo)點(diǎn)，小小的標(biāo)點(diǎn)，也能起到表情達(dá)意的作用。
用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，起到了較好的效果。
二、 閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。，所以語言通俗平實(shí)具有親切感和樸素美，字里行間流露出作者豐富的想象力。教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語句，在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到名著的語言魅力，也使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、 引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教者又介紹了文章的寫作背景及作者的《西游記》其他故事，激發(fā)了學(xué)生課后閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)了“語文小課堂，生活大課堂”的新課程理念，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、 多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)重點(diǎn)的語句，“人而無信，不知其可。”和“何不拜我為王？”體會(huì)時(shí)候的聰慧機(jī)敏。

《猴王出世》一課是冀教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第六單元一篇講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。
一、 貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“這只快樂自由的石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為猴王憑的是什么？你是從哪看出來的？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住“憑借、勇敢、本領(lǐng)過人”感悟到石猴成為猴王的必然性。
抓住 “不論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞語，進(jìn)行語言訓(xùn)練，理解它對(duì)表達(dá)感情所起的作用，引導(dǎo)孩子們體會(huì)句中的感嘆號(hào)對(duì)表達(dá)感情起到的重要作用，讓孩子們知道，讀書時(shí)不要忽視標(biāo)點(diǎn)，小小的標(biāo)點(diǎn)，也能起到表情達(dá)意的作用。
用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，起到了較好的效果。
二、 閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力。”而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。，所以語言通俗平實(shí)具有親切感和樸素美，字里行間流露出作者豐富的想象力。教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語句，在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到名著的語言魅力，也使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、 引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教者又介紹了文章的寫作背景及作者的《西游記》其他故事，激發(fā)了學(xué)生課后閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)了“語文小課堂，生活大課堂”的新課程理念，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、 多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)重點(diǎn)的語句，“人而無信，不知其可。”和“何不拜我為王？”體會(huì)時(shí)候的聰慧機(jī)敏。