兩節(jié)課讓我受益匪淺，收獲頗多。反思自己的教學(xué)，需要學(xué)習(xí)的實(shí)在是太多太多：
1、深厚的文學(xué)素養(yǎng)。
《走進(jìn)李白》中，每首詩(shī)的由來(lái)或者寫(xiě)作背景，孫老師都了如指掌，這樣就能很好的把握詩(shī)的意境，引領(lǐng)孩子去深刻的體會(huì)。如《飲中八仙》這首詩(shī)的由來(lái)；《望廬山瀑布》、《廬山瀑布》、《戲徐凝瀑布詩(shī)》的教學(xué)都是用一個(gè)個(gè)小故事穿插著教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)小故事不僅吸引著學(xué)生，也深深的吸引著聽(tīng)課的我！還有《七子之歌—澳門(mén)》的創(chuàng)作背景的介紹，就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀打下了基礎(chǔ)。
通過(guò)聽(tīng)孫老師的課，我深刻的感受到深厚的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)怎樣的效果，而這些都是我所欠缺的，我要多讀書(shū)，多讀好書(shū)，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。
2、訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言。
語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，教師，尤其是語(yǔ)文教師，一定要用帶有濃厚語(yǔ)文色彩的語(yǔ)言熏染課堂，感染學(xué)生，這樣我們才能引領(lǐng)著學(xué)生心處其境、心會(huì)其意，達(dá)到理想的教學(xué)效果?！端监l(xiāng)組詩(shī)》就讓我感受到了孫老師語(yǔ)言的感染力，不管是真情故事導(dǎo)入，還是教師飽含深情的范讀；不管是順勢(shì)自然過(guò)渡，還是適時(shí)點(diǎn)撥渲染都顯得情濃欲滴。在兩節(jié)課中，孫老師的語(yǔ)言處處體現(xiàn)著他的幽默，如“你知道蘇軾為什么這樣推崇李白嗎？因?yàn)樗抢畎椎姆劢z，簡(jiǎn)稱(chēng)“白粉”。他也是浪漫主義詩(shī)人，他有個(gè)人的愛(ài)好，他就是喜歡李白這樣的浪漫主義詩(shī)人，所以跟徐凝開(kāi)了一個(gè)小小的玩笑，造就了廬山瀑布的一段佳話”……孫老師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)著他的智慧，如“我發(fā)現(xiàn)你也有超凡的想象力！讓我看看這是文學(xué)家的腦袋”、“了不得，你是科學(xué)家和文學(xué)家的組合！”……從孫老師的課上，我看到了學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”，這些都是我的課堂上很少能看到的景象，尤其是我的小班課堂更需要孩子的這些反應(yīng)，我，要多學(xué)。
3、和學(xué)生平等對(duì)話。
兩節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我深刻的感受到老師對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，如在教學(xué)《思鄉(xiāng)組詩(shī)》中有這樣一段對(duì)話：
師：聽(tīng)了這首《月之故鄉(xiāng)》，你有什么感受呢？說(shuō)一兩句給我聽(tīng)聽(tīng)
生1：想念遠(yuǎn)方的親人，爺爺奶奶
生2：我聽(tīng)到了孤獨(dú)
生3：我聽(tīng)到了悲傷
生4：我聽(tīng)到了憂(yōu)愁
師：我聽(tīng)到了深深的思念，對(duì)遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的思念，親人的思念……
教師不否定孩子的感受，也不強(qiáng)加自己的理解給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并通過(guò)自己的語(yǔ)言感染學(xué)生去用心體會(huì)。這樣的老師誰(shuí)不喜歡？
4、重視朗讀的指導(dǎo)
“把你的想象、感覺(jué)帶到讀書(shū)中去”、“讀完之后你有什么感受嗎？讀出氣勢(shì)來(lái)?！?“詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)，用你的朗讀把它表達(dá)出來(lái)”……還有老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)：（生齊讀：日照香爐生紫煙）師：這紫色的云煙慢慢升騰，升到哪了？（生：天上）是啊，是天上，用你的朗讀聲告訴我！(生輕輕齊讀)……讀書(shū)的意識(shí)，在每一節(jié)課中都占著舉足輕重的位置，學(xué)生展示課堂理解的試讀，師生配合讀，特別是教師絕妙的范讀，在這兩節(jié)課堂中展現(xiàn)的淋漓盡致?！袄首x”把學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我們一定要重視朗讀的指導(dǎo)。
5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
《思鄉(xiāng)組詩(shī)》是在《月之故鄉(xiāng)》的吟唱中開(kāi)始，在《月之故鄉(xiāng)》中結(jié)尾的，首尾呼應(yīng)，一氣呵成?！蹲哌M(jìn)李白》孫老師主要抓住了李白是仙這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。所例舉的詩(shī)歌都是從李白所有的詩(shī)中精心挑選了他想象的夸張、像進(jìn)入仙境一樣的詩(shī)，領(lǐng)著學(xué)生讀詩(shī)品意境，得出李白是仙這個(gè)結(jié)論。我一直都覺(jué)得古詩(shī)不好教，既要讓學(xué)生理解詩(shī)意，還要讓學(xué)生和詩(shī)人進(jìn)行思想的碰撞，感覺(jué)教起來(lái)很枯燥?？墒菍O老師的課上的卻很生動(dòng)，他用小故事穿插古詩(shī)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生理解詩(shī)做了感情鋪墊，體會(huì)李白詩(shī)的極度夸張和超凡的想象力。這也為我的古詩(shī)教學(xué)指明了一條路。
我要學(xué)的還有很多，歸結(jié)一句話：語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)積淀，語(yǔ)文教師要有詩(shī)意的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師要有激情的姿態(tài)，語(yǔ)文教師要有不竭的動(dòng)力，語(yǔ)文教師要有一定的思想。這些，都是我努力的方向！

兩節(jié)課讓我受益匪淺，收獲頗多。反思自己的教學(xué)，需要學(xué)習(xí)的實(shí)在是太多太多：
1、深厚的文學(xué)素養(yǎng)。
《走進(jìn)李白》中，每首詩(shī)的由來(lái)或者寫(xiě)作背景，孫老師都了如指掌，這樣就能很好的把握詩(shī)的意境，引領(lǐng)孩子去深刻的體會(huì)。如《飲中八仙》這首詩(shī)的由來(lái)；《望廬山瀑布》、《廬山瀑布》、《戲徐凝瀑布詩(shī)》的教學(xué)都是用一個(gè)個(gè)小故事穿插著教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)小故事不僅吸引著學(xué)生，也深深的吸引著聽(tīng)課的我！還有《七子之歌—澳門(mén)》的創(chuàng)作背景的介紹，就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀打下了基礎(chǔ)。
通過(guò)聽(tīng)孫老師的課，我深刻的感受到深厚的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)怎樣的效果，而這些都是我所欠缺的，我要多讀書(shū)，多讀好書(shū)，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。
2、訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言。
語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，教師，尤其是語(yǔ)文教師，一定要用帶有濃厚語(yǔ)文色彩的語(yǔ)言熏染課堂，感染學(xué)生，這樣我們才能引領(lǐng)著學(xué)生心處其境、心會(huì)其意，達(dá)到理想的教學(xué)效果?！端监l(xiāng)組詩(shī)》就讓我感受到了孫老師語(yǔ)言的感染力，不管是真情故事導(dǎo)入，還是教師飽含深情的范讀；不管是順勢(shì)自然過(guò)渡，還是適時(shí)點(diǎn)撥渲染都顯得情濃欲滴。在兩節(jié)課中，孫老師的語(yǔ)言處處體現(xiàn)著他的幽默，如“你知道蘇軾為什么這樣推崇李白嗎？因?yàn)樗抢畎椎姆劢z，簡(jiǎn)稱(chēng)“白粉”。他也是浪漫主義詩(shī)人，他有個(gè)人的愛(ài)好，他就是喜歡李白這樣的浪漫主義詩(shī)人，所以跟徐凝開(kāi)了一個(gè)小小的玩笑，造就了廬山瀑布的一段佳話”……孫老師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)著他的智慧，如“我發(fā)現(xiàn)你也有超凡的想象力！讓我看看這是文學(xué)家的腦袋”、“了不得，你是科學(xué)家和文學(xué)家的組合！”……從孫老師的課上，我看到了學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”，這些都是我的課堂上很少能看到的景象，尤其是我的小班課堂更需要孩子的這些反應(yīng)，我，要多學(xué)。
3、和學(xué)生平等對(duì)話。
兩節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我深刻的感受到老師對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，如在教學(xué)《思鄉(xiāng)組詩(shī)》中有這樣一段對(duì)話：
師：聽(tīng)了這首《月之故鄉(xiāng)》，你有什么感受呢？說(shuō)一兩句給我聽(tīng)聽(tīng)
生1：想念遠(yuǎn)方的親人，爺爺奶奶
生2：我聽(tīng)到了孤獨(dú)
生3：我聽(tīng)到了悲傷
生4：我聽(tīng)到了憂(yōu)愁
師：我聽(tīng)到了深深的思念，對(duì)遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的思念，親人的思念……
教師不否定孩子的感受，也不強(qiáng)加自己的理解給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并通過(guò)自己的語(yǔ)言感染學(xué)生去用心體會(huì)。這樣的老師誰(shuí)不喜歡？
4、重視朗讀的指導(dǎo)
“把你的想象、感覺(jué)帶到讀書(shū)中去”、“讀完之后你有什么感受嗎？讀出氣勢(shì)來(lái)?！?“詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)，用你的朗讀把它表達(dá)出來(lái)”……還有老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)：（生齊讀：日照香爐生紫煙）師：這紫色的云煙慢慢升騰，升到哪了？（生：天上）是啊，是天上，用你的朗讀聲告訴我！(生輕輕齊讀)……讀書(shū)的意識(shí)，在每一節(jié)課中都占著舉足輕重的位置，學(xué)生展示課堂理解的試讀，師生配合讀，特別是教師絕妙的范讀，在這兩節(jié)課堂中展現(xiàn)的淋漓盡致?！袄首x”把學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我們一定要重視朗讀的指導(dǎo)。
5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
《思鄉(xiāng)組詩(shī)》是在《月之故鄉(xiāng)》的吟唱中開(kāi)始，在《月之故鄉(xiāng)》中結(jié)尾的，首尾呼應(yīng)，一氣呵成?！蹲哌M(jìn)李白》孫老師主要抓住了李白是仙這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。所例舉的詩(shī)歌都是從李白所有的詩(shī)中精心挑選了他想象的夸張、像進(jìn)入仙境一樣的詩(shī)，領(lǐng)著學(xué)生讀詩(shī)品意境，得出李白是仙這個(gè)結(jié)論。我一直都覺(jué)得古詩(shī)不好教，既要讓學(xué)生理解詩(shī)意，還要讓學(xué)生和詩(shī)人進(jìn)行思想的碰撞，感覺(jué)教起來(lái)很枯燥?？墒菍O老師的課上的卻很生動(dòng)，他用小故事穿插古詩(shī)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生理解詩(shī)做了感情鋪墊，體會(huì)李白詩(shī)的極度夸張和超凡的想象力。這也為我的古詩(shī)教學(xué)指明了一條路。
我要學(xué)的還有很多，歸結(jié)一句話：語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)積淀，語(yǔ)文教師要有詩(shī)意的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師要有激情的姿態(tài)，語(yǔ)文教師要有不竭的動(dòng)力，語(yǔ)文教師要有一定的思想。這些，都是我努力的方向！