一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《我也是普通一兵》是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四課。課文主要講述了1960年5月的一天晚上，國(guó)家主席劉少奇同志在為葛洲壩選址忙碌了一天之后趕往武漢的晚上，遇到惡劣天氣，他不顧勸阻主動(dòng)要求以普通一兵參加搶險(xiǎn)，在發(fā)現(xiàn)幾只群眾遇險(xiǎn)的小船時(shí)，少奇同志果斷地要求船長(zhǎng)停船，先搶救群眾，獲救群眾萬(wàn)分感激，表現(xiàn)出劉少奇主席始終把人民群眾的利益放在首位，關(guān)心愛(ài)護(hù)群眾的高尚情懷，體現(xiàn)了劉少奇身居高位，情系群眾，熱愛(ài)人民的品質(zhì)。
在初次鉆研教材的時(shí)候，我們認(rèn)為全文九個(gè)自然段，可以分兩段。
第一段（1——3），寫(xiě)少奇同志作為普通一兵參加搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗。第二自然段主要寫(xiě)江面上狂風(fēng)暴雨，江輪搖來(lái)晃去，情況十分危急。一個(gè)“卷”字，突出表現(xiàn)了江輪所處的險(xiǎn)境。第三自然段時(shí)這塊面的重點(diǎn)，寫(xiě)的是少奇同志不顧保衛(wèi)人員的勸阻，跑上甲板參加搶險(xiǎn)。少奇同志用“懇切”的語(yǔ)氣說(shuō)：“我也是普通一兵”，集中體現(xiàn)了人民領(lǐng)袖與人民同甘共苦，共患難的高尚情操。
第二段（4——9），寫(xiě)少奇同志不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持救援遇險(xiǎn)的普通船民，突出表現(xiàn)人民領(lǐng)袖對(duì)人民群眾無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。第四自然段通過(guò)“顛簸”、“傾覆”等詞可以看出小船的危險(xiǎn)。第五——七自然段，劉少奇說(shuō)了兩句話(huà)。從第一句話(huà)“斬釘截鐵”可以看出主席態(tài)度的堅(jiān)決?！皳尵热罕娨o”可以看出主席對(duì)群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
因?yàn)檫@兩個(gè)片斷是同一件事，所以我們認(rèn)為不能不能將這兩段獨(dú)立，,必須聯(lián)系在一起教學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本文敘事具體生動(dòng)，詞匯豐富，不僅渲染了當(dāng)時(shí)遇險(xiǎn)的緊張氣勢(shì)，更是通過(guò)鮮明個(gè)性化的人物語(yǔ)言，突出表現(xiàn)了人物品質(zhì)?！墩n標(biāo)》指出了在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。為實(shí)踐課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“懇”、“哎”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匆匆”等8個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)“懇切”、“斬釘截鐵”、“嚴(yán)肅”表達(dá)的情意。
（2）、能按照事情的發(fā)展順序給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。
（3）、學(xué)習(xí)劉少奇的三句話(huà)，認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)，指導(dǎo)通過(guò)提示語(yǔ)體會(huì)人物語(yǔ)言所展示的內(nèi)心。
（4）、學(xué)習(xí)劉少奇身為國(guó)家主席，視若平民百姓，熱愛(ài)人民，情系人民，語(yǔ)人民同甘共苦的高尚情操。
（5）、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在教學(xué)中，學(xué)生要理解劉少奇主席的“我也是普通一兵”有一定的難度。首先，學(xué)生對(duì)劉少奇知之甚少，就我們這一代教師對(duì)他了解也不多，所以在教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生心靈得到震撼，是非常困難的。在幾次試教過(guò)程中，課堂上果真出現(xiàn)了以上這種情況，所以，我們決定在教學(xué)前讓學(xué)生通過(guò)查資料、聽(tīng)故事等形式全面了解劉少奇，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生有了一定的感情積累，對(duì)課文的理解也就有益多了，也就能夠感受到劉少奇作為國(guó)家主席，卻把自己視若平民，與群眾同甘共苦、共患難的高尚品質(zhì)。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)劉少奇在險(xiǎn)情出現(xiàn)時(shí)的三句話(huà)，抓住提示語(yǔ)中的懇切、斬釘截鐵、嚴(yán)肅，來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。為什么將這些作為教學(xué)的重點(diǎn)呢？因?yàn)?，我們?cè)阢@研教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，課后練習(xí)中有兩道題目的訓(xùn)練重點(diǎn)都是有關(guān)提示語(yǔ)的，練習(xí)冊(cè)中也有相關(guān)的訓(xùn)練，這些都是有效的教學(xué)資源，所以教學(xué)目標(biāo)（3）和（4）是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、課時(shí)安排
為達(dá)成目標(biāo)，本課安排2課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
課前查找資料，了解劉少奇，知道課文的主要內(nèi)容。課堂中，抓住劉少奇的三句話(huà)，通過(guò)品味提示語(yǔ)的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及環(huán)境描寫(xiě)和其他人物的側(cè)面描寫(xiě)，感悟劉少奇的高尚情操。在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，形成感受，陶冶情懷。
2、學(xué)法
讀讀、說(shuō)說(shuō)，緊扣語(yǔ)境，理解人物語(yǔ)言，有感情地朗讀
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)安排這樣幾個(gè)任務(wù)：1、揭示課題，質(zhì)疑課題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查相關(guān)詞語(yǔ)意思的理解，交流資料，了解少奇同志的相關(guān)情況。2、根據(jù)兩件事情給課文分段，概括段意和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)圍繞劉少奇的三句話(huà)進(jìn)行， 教學(xué)分三個(gè)塊面：
第一個(gè)塊面：課文的第1至第3自然段2個(gè)點(diǎn)：首先通過(guò)閱讀，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，體會(huì)的“險(xiǎn)”，從而為學(xué)習(xí)下文的人物語(yǔ)言做好鋪墊，感受到風(fēng)大雨急浪卷船晃的險(xiǎn)境。特別要聯(lián)系上下文理解“卷”字，讓學(xué)生想象情景，感受險(xiǎn)境，通過(guò)朗讀，引生入境，這樣設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生知道詞句不僅要理解，還要知道不同的詞表達(dá)的效果是不一樣的，從而學(xué)會(huì)錘煉詞語(yǔ)，使表達(dá)效果更豐富。但通過(guò)試教，發(fā)現(xiàn)如果將“卷”字的理解放到第3自然段中更好，因?yàn)樵诘?自然段中有對(duì)甲板的描寫(xiě)，要突出甲板的危險(xiǎn)就必須聯(lián)系到“卷”，這樣更加自然。第2個(gè)點(diǎn)緊緊扣住“我也是普通一兵”這句話(huà)，結(jié)合資料，了解“普通”的真實(shí)含義，感受“也”的情感，體會(huì)少奇同志與普通群眾同生死，共患難的高尚情懷。在試教時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生感悟不到這一點(diǎn)，或者感悟不到位。所以，我們就決定如果學(xué)生此時(shí)無(wú)法理解，就聯(lián)系少奇同志的第二句話(huà)來(lái)加深感悟。
第二個(gè)塊面：第4至第8自然段，對(duì)第4至第8自然段的程序是這樣設(shè)計(jì)：（1）劉少奇的第二句話(huà)，理解“斬釘截鐵”，體會(huì)態(tài)度的堅(jiān)決。（2）劉少奇的第三句話(huà)，在這兒為了突出劉少奇對(duì)群眾的關(guān)心，就應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)比較船長(zhǎng)的“猶豫”，船長(zhǎng)為什么“猶豫”，通過(guò)課文的側(cè)面妙學(xué)，體會(huì)劉少奇把群眾的利益放在首位，關(guān)心、愛(ài)護(hù)群眾的高尚情懷。少奇同志的三句話(huà)在教學(xué)時(shí)不能獨(dú)立開(kāi)，時(shí)緊密聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)要抓好這一塊。
第三個(gè)塊面：根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、提升并從文中想開(kāi)去。走向生活是新課標(biāo)一個(gè)重要的理念，我們要溝通課內(nèi)外，進(jìn)一步提高本資源的鮮活性，因此，第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)為：你還知道類(lèi)似的故事嗎？進(jìn)一步樹(shù)立我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家心系群眾的光輝形象。讓學(xué)生由文章想開(kāi)去?！墩n標(biāo)》指出：在閱讀理解課文的過(guò)程中，要體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法和表達(dá)效果，所以第4點(diǎn)抓住省略號(hào)，既從側(cè)面贊揚(yáng)了劉少奇，有體會(huì)表達(dá)效果。同時(shí)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白時(shí)要求以人物對(duì)話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好提示語(yǔ)。
在最初的教學(xué)中，我們?cè)葧r(shí)讓學(xué)生對(duì)課文的第三自然段進(jìn)行補(bǔ)白，也就是讓學(xué)生想象劉少奇參加搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，但最終發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)課文的這段補(bǔ)白不到位，一是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，二是由于沒(méi)有足夠的情感和語(yǔ)言積累，所以決定去掉，讓學(xué)生好好品味文章中的語(yǔ)言。
最后總結(jié)提升，明確、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法和理解文章的方法。
四、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 我也是普通一兵
　　　　　　　　懇切　　　　　　“……我也是普通一兵”
　　　　　　　斬釘截鐵　　　　　“立即停船搶救！”
　　　　　　　　嚴(yán)肅　　　　　　“……搶救群眾要緊！”
　　　　　急群眾所急　同甘苦、共患難　身居高位，視若百姓

一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《我也是普通一兵》是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四課。課文主要講述了1960年5月的一天晚上，國(guó)家主席劉少奇同志在為葛洲壩選址忙碌了一天之后趕往武漢的晚上，遇到惡劣天氣，他不顧勸阻主動(dòng)要求以普通一兵參加搶險(xiǎn)，在發(fā)現(xiàn)幾只群眾遇險(xiǎn)的小船時(shí)，少奇同志果斷地要求船長(zhǎng)停船，先搶救群眾，獲救群眾萬(wàn)分感激，表現(xiàn)出劉少奇主席始終把人民群眾的利益放在首位，關(guān)心愛(ài)護(hù)群眾的高尚情懷，體現(xiàn)了劉少奇身居高位，情系群眾，熱愛(ài)人民的品質(zhì)。
在初次鉆研教材的時(shí)候，我們認(rèn)為全文九個(gè)自然段，可以分兩段。
第一段（1——3），寫(xiě)少奇同志作為普通一兵參加搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗。第二自然段主要寫(xiě)江面上狂風(fēng)暴雨，江輪搖來(lái)晃去，情況十分危急。一個(gè)“卷”字，突出表現(xiàn)了江輪所處的險(xiǎn)境。第三自然段時(shí)這塊面的重點(diǎn)，寫(xiě)的是少奇同志不顧保衛(wèi)人員的勸阻，跑上甲板參加搶險(xiǎn)。少奇同志用“懇切”的語(yǔ)氣說(shuō)：“我也是普通一兵”，集中體現(xiàn)了人民領(lǐng)袖與人民同甘共苦，共患難的高尚情操。
第二段（4——9），寫(xiě)少奇同志不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持救援遇險(xiǎn)的普通船民，突出表現(xiàn)人民領(lǐng)袖對(duì)人民群眾無(wú)私的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。第四自然段通過(guò)“顛簸”、“傾覆”等詞可以看出小船的危險(xiǎn)。第五——七自然段，劉少奇說(shuō)了兩句話(huà)。從第一句話(huà)“斬釘截鐵”可以看出主席態(tài)度的堅(jiān)決?！皳尵热罕娨o”可以看出主席對(duì)群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
因?yàn)檫@兩個(gè)片斷是同一件事，所以我們認(rèn)為不能不能將這兩段獨(dú)立，,必須聯(lián)系在一起教學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
本文敘事具體生動(dòng)，詞匯豐富，不僅渲染了當(dāng)時(shí)遇險(xiǎn)的緊張氣勢(shì)，更是通過(guò)鮮明個(gè)性化的人物語(yǔ)言，突出表現(xiàn)了人物品質(zhì)?！墩n標(biāo)》指出了在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。為實(shí)踐課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
（1）、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“懇”、“哎”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匆匆”等8個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)“懇切”、“斬釘截鐵”、“嚴(yán)肅”表達(dá)的情意。
（2）、能按照事情的發(fā)展順序給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。
（3）、學(xué)習(xí)劉少奇的三句話(huà)，認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)，指導(dǎo)通過(guò)提示語(yǔ)體會(huì)人物語(yǔ)言所展示的內(nèi)心。
（4）、學(xué)習(xí)劉少奇身為國(guó)家主席，視若平民百姓，熱愛(ài)人民，情系人民，語(yǔ)人民同甘共苦的高尚情操。
（5）、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在教學(xué)中，學(xué)生要理解劉少奇主席的“我也是普通一兵”有一定的難度。首先，學(xué)生對(duì)劉少奇知之甚少，就我們這一代教師對(duì)他了解也不多，所以在教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生心靈得到震撼，是非常困難的。在幾次試教過(guò)程中，課堂上果真出現(xiàn)了以上這種情況，所以，我們決定在教學(xué)前讓學(xué)生通過(guò)查資料、聽(tīng)故事等形式全面了解劉少奇，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生有了一定的感情積累，對(duì)課文的理解也就有益多了，也就能夠感受到劉少奇作為國(guó)家主席，卻把自己視若平民，與群眾同甘共苦、共患難的高尚品質(zhì)。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)劉少奇在險(xiǎn)情出現(xiàn)時(shí)的三句話(huà)，抓住提示語(yǔ)中的懇切、斬釘截鐵、嚴(yán)肅，來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。為什么將這些作為教學(xué)的重點(diǎn)呢？因?yàn)?，我們?cè)阢@研教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，課后練習(xí)中有兩道題目的訓(xùn)練重點(diǎn)都是有關(guān)提示語(yǔ)的，練習(xí)冊(cè)中也有相關(guān)的訓(xùn)練，這些都是有效的教學(xué)資源，所以教學(xué)目標(biāo)（3）和（4）是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、課時(shí)安排
為達(dá)成目標(biāo)，本課安排2課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
課前查找資料，了解劉少奇，知道課文的主要內(nèi)容。課堂中，抓住劉少奇的三句話(huà)，通過(guò)品味提示語(yǔ)的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及環(huán)境描寫(xiě)和其他人物的側(cè)面描寫(xiě)，感悟劉少奇的高尚情操。在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，形成感受，陶冶情懷。
2、學(xué)法
讀讀、說(shuō)說(shuō)，緊扣語(yǔ)境，理解人物語(yǔ)言，有感情地朗讀
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)安排這樣幾個(gè)任務(wù)：1、揭示課題，質(zhì)疑課題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查相關(guān)詞語(yǔ)意思的理解，交流資料，了解少奇同志的相關(guān)情況。2、根據(jù)兩件事情給課文分段，概括段意和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)圍繞劉少奇的三句話(huà)進(jìn)行， 教學(xué)分三個(gè)塊面：
第一個(gè)塊面：課文的第1至第3自然段2個(gè)點(diǎn)：首先通過(guò)閱讀，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，體會(huì)的“險(xiǎn)”，從而為學(xué)習(xí)下文的人物語(yǔ)言做好鋪墊，感受到風(fēng)大雨急浪卷船晃的險(xiǎn)境。特別要聯(lián)系上下文理解“卷”字，讓學(xué)生想象情景，感受險(xiǎn)境，通過(guò)朗讀，引生入境，這樣設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生知道詞句不僅要理解，還要知道不同的詞表達(dá)的效果是不一樣的，從而學(xué)會(huì)錘煉詞語(yǔ)，使表達(dá)效果更豐富。但通過(guò)試教，發(fā)現(xiàn)如果將“卷”字的理解放到第3自然段中更好，因?yàn)樵诘?自然段中有對(duì)甲板的描寫(xiě)，要突出甲板的危險(xiǎn)就必須聯(lián)系到“卷”，這樣更加自然。第2個(gè)點(diǎn)緊緊扣住“我也是普通一兵”這句話(huà)，結(jié)合資料，了解“普通”的真實(shí)含義，感受“也”的情感，體會(huì)少奇同志與普通群眾同生死，共患難的高尚情懷。在試教時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生感悟不到這一點(diǎn)，或者感悟不到位。所以，我們就決定如果學(xué)生此時(shí)無(wú)法理解，就聯(lián)系少奇同志的第二句話(huà)來(lái)加深感悟。
第二個(gè)塊面：第4至第8自然段，對(duì)第4至第8自然段的程序是這樣設(shè)計(jì)：（1）劉少奇的第二句話(huà)，理解“斬釘截鐵”，體會(huì)態(tài)度的堅(jiān)決。（2）劉少奇的第三句話(huà)，在這兒為了突出劉少奇對(duì)群眾的關(guān)心，就應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)比較船長(zhǎng)的“猶豫”，船長(zhǎng)為什么“猶豫”，通過(guò)課文的側(cè)面妙學(xué)，體會(huì)劉少奇把群眾的利益放在首位，關(guān)心、愛(ài)護(hù)群眾的高尚情懷。少奇同志的三句話(huà)在教學(xué)時(shí)不能獨(dú)立開(kāi)，時(shí)緊密聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)要抓好這一塊。
第三個(gè)塊面：根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、提升并從文中想開(kāi)去。走向生活是新課標(biāo)一個(gè)重要的理念，我們要溝通課內(nèi)外，進(jìn)一步提高本資源的鮮活性，因此，第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)為：你還知道類(lèi)似的故事嗎？進(jìn)一步樹(shù)立我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家心系群眾的光輝形象。讓學(xué)生由文章想開(kāi)去?！墩n標(biāo)》指出：在閱讀理解課文的過(guò)程中，要體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法和表達(dá)效果，所以第4點(diǎn)抓住省略號(hào)，既從側(cè)面贊揚(yáng)了劉少奇，有體會(huì)表達(dá)效果。同時(shí)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白時(shí)要求以人物對(duì)話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好提示語(yǔ)。
在最初的教學(xué)中，我們?cè)葧r(shí)讓學(xué)生對(duì)課文的第三自然段進(jìn)行補(bǔ)白，也就是讓學(xué)生想象劉少奇參加搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，但最終發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)課文的這段補(bǔ)白不到位，一是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，二是由于沒(méi)有足夠的情感和語(yǔ)言積累，所以決定去掉，讓學(xué)生好好品味文章中的語(yǔ)言。
最后總結(jié)提升，明確、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法和理解文章的方法。
四、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 我也是普通一兵
　　　　　　　　懇切　　　　　　“……我也是普通一兵”
　　　　　　　斬釘截鐵　　　　　“立即停船搶救！”
　　　　　　　　嚴(yán)肅　　　　　　“……搶救群眾要緊！”
　　　　　急群眾所急　同甘苦、共患難　身居高位，視若百姓