各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

一 教材分析
《諾曼底號(hào)遇難記》選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō)，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)感人，通過(guò)“諾曼底”號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)只會(huì)救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

二學(xué)情分析
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于小說(shuō)體裁還不太熟悉，但對(duì)小說(shuō)的課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中，從而帶來(lái)能力與心理品質(zhì)的和諧，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
四 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力，感受人物高
大形象，從而感動(dòng)于哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長(zhǎng)的職責(zé)，導(dǎo)致對(duì)課文理解有困難。
2、學(xué)生沒(méi)有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會(huì)起來(lái)比較困難。
五 教法學(xué)法
教法
依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。教這篇小說(shuō)要淡化小說(shuō)的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力。
學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀、思考、討論、訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，質(zhì)疑、討論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

六教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，具體教學(xué)過(guò)程如下。
1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課
回憶并敘述第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問(wèn)題：找出描寫(xiě)場(chǎng)面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到場(chǎng)面描寫(xiě)的部分。（思考，勾畫(huà)）
2 體會(huì)場(chǎng)面的混亂為理解哈爾威船長(zhǎng)高大的形象做鋪墊
A初讀描寫(xiě)場(chǎng)面的段落，學(xué)生談感受。再觀(guān)看輪船遇難的電影視頻，通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀(guān)地感受災(zāi)難來(lái)臨的恐怖和混亂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生身臨其境再談感受，以悟促讀。（朗讀、領(lǐng)悟）
B 在學(xué)生感知場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，找出哈爾威船長(zhǎng)是如何做的？反復(fù)朗讀船長(zhǎng)的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若與勇敢。（勾畫(huà)、朗讀、領(lǐng)悟）
C 重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長(zhǎng)說(shuō)只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過(guò)在對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)“不可開(kāi)交”。
D 通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會(huì)怎么樣？”過(guò)渡到船長(zhǎng)與機(jī)械師以及大副的對(duì)話(huà)。（這段對(duì)話(huà)為全文的重中之重，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)）通過(guò)初讀、體會(huì)、學(xué)生分角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來(lái)體會(huì)這段對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)短有力。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長(zhǎng)的兩道命令的含義，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。
E升華過(guò)渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”。
3教師配樂(lè)朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂(lè)的感染下去體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的靈魂。
4 課堂練筆
配樂(lè)默讀最后一自然段，把自想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
5 總結(jié)
作者雨果歌頌了船長(zhǎng)，歌頌了他堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé)、舍己為人的精神。稱(chēng)贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也歌頌了這一代船長(zhǎng)對(duì)航海事業(yè)的熱愛(ài)。他們寧愿與輪船一起沉沒(méi)也不愿意離開(kāi)他們摯愛(ài)的事業(yè)，離開(kāi)終身相伴的航船！
板書(shū) “諾曼底”號(hào)遇難記
哈爾威船長(zhǎng)
遇難 救援
不可開(kāi)交 井然有序
偉大的靈魂

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

一 教材分析
《諾曼底號(hào)遇難記》選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō)，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)感人，通過(guò)“諾曼底”號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)只會(huì)救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

二學(xué)情分析
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于小說(shuō)體裁還不太熟悉，但對(duì)小說(shuō)的課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中，從而帶來(lái)能力與心理品質(zhì)的和諧，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
四 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力，感受人物高
大形象，從而感動(dòng)于哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長(zhǎng)的職責(zé)，導(dǎo)致對(duì)課文理解有困難。
2、學(xué)生沒(méi)有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會(huì)起來(lái)比較困難。
五 教法學(xué)法
教法
依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。教這篇小說(shuō)要淡化小說(shuō)的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力。
學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀、思考、討論、訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，質(zhì)疑、討論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

六教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，具體教學(xué)過(guò)程如下。
1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課
回憶并敘述第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問(wèn)題：找出描寫(xiě)場(chǎng)面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到場(chǎng)面描寫(xiě)的部分。（思考，勾畫(huà)）
2 體會(huì)場(chǎng)面的混亂為理解哈爾威船長(zhǎng)高大的形象做鋪墊
A初讀描寫(xiě)場(chǎng)面的段落，學(xué)生談感受。再觀(guān)看輪船遇難的電影視頻，通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀(guān)地感受災(zāi)難來(lái)臨的恐怖和混亂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生身臨其境再談感受，以悟促讀。（朗讀、領(lǐng)悟）
B 在學(xué)生感知場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，找出哈爾威船長(zhǎng)是如何做的？反復(fù)朗讀船長(zhǎng)的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若與勇敢。（勾畫(huà)、朗讀、領(lǐng)悟）
C 重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長(zhǎng)說(shuō)只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過(guò)在對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)“不可開(kāi)交”。
D 通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會(huì)怎么樣？”過(guò)渡到船長(zhǎng)與機(jī)械師以及大副的對(duì)話(huà)。（這段對(duì)話(huà)為全文的重中之重，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)）通過(guò)初讀、體會(huì)、學(xué)生分角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來(lái)體會(huì)這段對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)短有力。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長(zhǎng)的兩道命令的含義，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。
E升華過(guò)渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”。
3教師配樂(lè)朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂(lè)的感染下去體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的靈魂。
4 課堂練筆
配樂(lè)默讀最后一自然段，把自想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
5 總結(jié)
作者雨果歌頌了船長(zhǎng)，歌頌了他堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé)、舍己為人的精神。稱(chēng)贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也歌頌了這一代船長(zhǎng)對(duì)航海事業(yè)的熱愛(ài)。他們寧愿與輪船一起沉沒(méi)也不愿意離開(kāi)他們摯愛(ài)的事業(yè)，離開(kāi)終身相伴的航船！
板書(shū) “諾曼底”號(hào)遇難記
哈爾威船長(zhǎng)
遇難 救援
不可開(kāi)交 井然有序
偉大的靈魂