楊莉
說教材
我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
課文的訓練重點是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。根據(jù)單元訓練要求、本文自身的特色及本班學生的實際情況，我把本課時的教學目的制定為：
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學重點：是抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點:是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。
二、說設(shè)計理念
倡導(dǎo)學生自主學習、適當開展合作學習、重點突出探究學習是本課設(shè)計的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會感情讀等多種方式，將自動學習、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當?shù)男〗M討論和全班交換，增進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進學生對個體生活的回憶和體驗。
三、說教學程序
本節(jié)課的教學思路是這樣的 ：一、讀題導(dǎo)入，整體感知 二、——-閱讀課文，直奔“啟示”—— 三、精讀課文，感悟體驗——四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗——六、拓展延伸，深入懂得課中，我先要求學生讀標題，再次整體感知課文內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動起因，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培育學生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。這種換位思考的方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后，我引導(dǎo)學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。
四、說板書設(shè)計
好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程，我的板書力求顯示這些。
釣魚的啟示
道德實踐 是 非 難
得意——急切——委屈、難受——不舍

楊莉
說教材
我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。
課文的訓練重點是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。根據(jù)單元訓練要求、本文自身的特色及本班學生的實際情況，我把本課時的教學目的制定為：
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學重點：是抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點:是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。
二、說設(shè)計理念
倡導(dǎo)學生自主學習、適當開展合作學習、重點突出探究學習是本課設(shè)計的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會感情讀等多種方式，將自動學習、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當?shù)男〗M討論和全班交換，增進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進學生對個體生活的回憶和體驗。
三、說教學程序
本節(jié)課的教學思路是這樣的 ：一、讀題導(dǎo)入，整體感知 二、——-閱讀課文，直奔“啟示”—— 三、精讀課文，感悟體驗——四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗——六、拓展延伸，深入懂得課中，我先要求學生讀標題，再次整體感知課文內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握，接著引導(dǎo)學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動起因，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培育學生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。這種換位思考的方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會。最后，我引導(dǎo)學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。
四、說板書設(shè)計
好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程，我的板書力求顯示這些。
釣魚的啟示
道德實踐 是 非 難
得意——急切——委屈、難受——不舍