內(nèi)容記錄：
[教材分析]
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。
[教學構(gòu)想]
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。
在《昆蟲記》中，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調(diào)，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。本課節(jié)選中，我們也看到了許多令人感動的細節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學生眼前。在本課，我引導(dǎo)學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導(dǎo)學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界。
教學設(shè)計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導(dǎo)學生進入情景，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
[幾個環(huán)節(jié)的處理]
表達方式的學習
表達方法一：細節(jié)描寫
學了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們會發(fā)現(xiàn)課文多處寫到法布爾的兩個衣袋鼓鼓的，比如：
第五自然段中的"把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的"；
第十自然段中的"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的"；
第十一自然段中的"把兩個衣袋做得高高地鼓起"。
兩個衣袋鼓鼓的，這是一個很小很小的細處，但是課文為什么多處寫到呢？
那是因為這樣的細處雖然很小，但是卻能強烈地表現(xiàn)出法布爾小時候?qū)ハx癡迷的程度之深，他的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲。這種抓住細處進行描寫的方法，就叫做細節(jié)描寫。
如果細節(jié)描寫用得好，則能使文章生動傳神，人物形象更加豐滿。
在寫人時，我們也可以嘗試著運用細節(jié)描寫，使人物形象更鮮明，增強習作的表達效果。不過，一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點有關(guān)的細節(jié)來寫，否則就是畫蛇添足。
表達方法二：動作描寫
課文《裝滿昆蟲的衣袋》在寫法上，還有一點值得大家去學習，那就是對人物的動作進行了細致地描寫。
像課文第五自然段中"他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。"一句，就是通過對"放""包""裝"等動作的描寫，生動地表現(xiàn)出了法布爾對小甲蟲的珍愛。
這種通過對人物的動作進行描寫，來表現(xiàn)人物的方法，叫動作描寫。
動作描寫是一種用得比較多的方法。習作時，我們常常通過對人物動作的細致描寫，去生動地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點。
有時動作描寫運用得好時，即便人物不說話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時習作時，尤其是在寫人時，動作描寫是一個不可忽視的方面。
精彩片斷欣賞
讀了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們能深深地感覺到法布爾對昆蟲的喜愛。課文是怎么把這一點寫出來的呢？我們一起來看一看課文的第五小節(jié)，體會體會。
精彩片斷
有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。"荷！真漂亮！"他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
賞析：
1 這些動作、語言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對蟲子的喜愛。
2 通過比較來寫出甲蟲的大小和顏色，點出其美。
3 一個"極"字，點出了法布爾非常高興。
4 這一連串的動作寫出了法布爾對這只甲蟲的珍愛。
5 "鼓鼓囊囊"寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對貝殼、石子、蟲子的喜愛
讀著上面的課文，我們仿佛看到了這樣一個畫面：一個小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周圍的一切。忽然，他邊叫邊撲過去，飛快地捉住了一只小甲蟲。他高興地拿在手里，左瞧瞧，右看看，臉上露出笑容，然后小心翼翼地把它放進蝸牛殼里，包上樹葉，放進衣袋，接著又繼續(xù)觀察，最后把兩個衣袋塞得鼓鼓的，唱著歌兒回家。
課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫面？
原因就在于課文抓住了人物的特點，并對能顯示出人物特點的方面，進行了細致地描繪。
　　課文先抓住人物的動作和語言，寫出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲時的興奮心情，以及捉蟲時動作的迅速，突出了小甲蟲對法布爾的巨大誘惑力。然后，通過"放進""包上""裝進""欣賞"等詞語的一連串運用，進一步寫出法布爾捉到小甲蟲的高興和對小甲蟲的珍愛。最后，"兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的"這一靜態(tài)描寫，使得法布爾的形象更加鮮明，更加豐滿。至此，一個對小蟲子特別著迷的小男孩形象，被描寫得十分到位，簡潔而傳神。

內(nèi)容記錄：
[教材分析]
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。
[教學構(gòu)想]
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。
在《昆蟲記》中，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調(diào)，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。本課節(jié)選中，我們也看到了許多令人感動的細節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學生眼前。在本課，我引導(dǎo)學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導(dǎo)學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界。
教學設(shè)計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導(dǎo)學生進入情景，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
[幾個環(huán)節(jié)的處理]
表達方式的學習
表達方法一：細節(jié)描寫
學了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們會發(fā)現(xiàn)課文多處寫到法布爾的兩個衣袋鼓鼓的，比如：
第五自然段中的"把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的"；
第十自然段中的"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的"；
第十一自然段中的"把兩個衣袋做得高高地鼓起"。
兩個衣袋鼓鼓的，這是一個很小很小的細處，但是課文為什么多處寫到呢？
那是因為這樣的細處雖然很小，但是卻能強烈地表現(xiàn)出法布爾小時候?qū)ハx癡迷的程度之深，他的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲。這種抓住細處進行描寫的方法，就叫做細節(jié)描寫。
如果細節(jié)描寫用得好，則能使文章生動傳神，人物形象更加豐滿。
在寫人時，我們也可以嘗試著運用細節(jié)描寫，使人物形象更鮮明，增強習作的表達效果。不過，一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點有關(guān)的細節(jié)來寫，否則就是畫蛇添足。
表達方法二：動作描寫
課文《裝滿昆蟲的衣袋》在寫法上，還有一點值得大家去學習，那就是對人物的動作進行了細致地描寫。
像課文第五自然段中"他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。"一句，就是通過對"放""包""裝"等動作的描寫，生動地表現(xiàn)出了法布爾對小甲蟲的珍愛。
這種通過對人物的動作進行描寫，來表現(xiàn)人物的方法，叫動作描寫。
動作描寫是一種用得比較多的方法。習作時，我們常常通過對人物動作的細致描寫，去生動地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點。
有時動作描寫運用得好時，即便人物不說話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時習作時，尤其是在寫人時，動作描寫是一個不可忽視的方面。
精彩片斷欣賞
讀了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們能深深地感覺到法布爾對昆蟲的喜愛。課文是怎么把這一點寫出來的呢？我們一起來看一看課文的第五小節(jié)，體會體會。
精彩片斷
有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。"荷！真漂亮！"他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
賞析：
1 這些動作、語言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對蟲子的喜愛。
2 通過比較來寫出甲蟲的大小和顏色，點出其美。
3 一個"極"字，點出了法布爾非常高興。
4 這一連串的動作寫出了法布爾對這只甲蟲的珍愛。
5 "鼓鼓囊囊"寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對貝殼、石子、蟲子的喜愛
讀著上面的課文，我們仿佛看到了這樣一個畫面：一個小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周圍的一切。忽然，他邊叫邊撲過去，飛快地捉住了一只小甲蟲。他高興地拿在手里，左瞧瞧，右看看，臉上露出笑容，然后小心翼翼地把它放進蝸牛殼里，包上樹葉，放進衣袋，接著又繼續(xù)觀察，最后把兩個衣袋塞得鼓鼓的，唱著歌兒回家。
課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫面？
原因就在于課文抓住了人物的特點，并對能顯示出人物特點的方面，進行了細致地描繪。
　　課文先抓住人物的動作和語言，寫出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲時的興奮心情，以及捉蟲時動作的迅速，突出了小甲蟲對法布爾的巨大誘惑力。然后，通過"放進""包上""裝進""欣賞"等詞語的一連串運用，進一步寫出法布爾捉到小甲蟲的高興和對小甲蟲的珍愛。最后，"兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的"這一靜態(tài)描寫，使得法布爾的形象更加鮮明，更加豐滿。至此，一個對小蟲子特別著迷的小男孩形象，被描寫得十分到位，簡潔而傳神。