一、教學(xué)目標(biāo)力求“簡明”
略讀課文的教學(xué)，不同的年級，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標(biāo)，又有個(gè)性化的發(fā)展性目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確立，就得依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文人文內(nèi)涵與語言表達(dá)上的特色去確定。第三學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，揣摩敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，體會作者的思想感情。關(guān)注第六單元的單元導(dǎo)語，我們也發(fā)現(xiàn)，本單元的單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。而《學(xué)會看病》這篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1. 認(rèn)識文中的11個(gè)生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親對兒子的深深的特殊的愛。
二、教學(xué)內(nèi)容有所“取舍”
略讀課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)主張放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)摒棄過度的設(shè)計(jì)，從大問題、大背景入手，顯現(xiàn)出簡約、粗線條的教學(xué)方式，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊的時(shí)間與空間，教師必須對材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn)、長文短教、一課一得，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。《學(xué)會看病》這篇課文，主要是通過母親的心理活動以及語言來體現(xiàn)母親對兒子的那份愛的。如果“魚和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們就以扎實(shí)的語言訓(xùn)練為目標(biāo)，把描寫母親的心理活動的句子作為“精處理”來研讀，通過抓住重點(diǎn)詞句的理解讀懂母親“堅(jiān)決、猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇敢”的心理變化過程，進(jìn)而感受母親對兒子的特殊的愛。而對于母親與兒子的那段對話，是作為“略處理”來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只要理解體會到母親做出這個(gè)決定是因?yàn)榭吹搅藘鹤訕O其依賴自己，這是對孩子負(fù)責(zé)的一種愛即可。在研讀心理活動的句子中，重點(diǎn)是體會母親“后悔”以及“擔(dān)心”“自責(zé)”的心理。體會到“后悔”的心情，主要通過理解母親后悔的原因，從而感受到母親內(nèi)心的那份痛楚。體會母親“擔(dān)心”的心理活動，主要抓住比喻句 “時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來體會。從艱澀一詞體會時(shí)間的漫長，寫出了時(shí)間對于此刻的母親來說就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會母親此時(shí)的著急、擔(dān)憂的心情。抓住一個(gè)“墜”字，體會此時(shí)此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來越沉重，越來越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小練筆。通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)，更能體會到母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來的“度日如年”，足見愛子真情。
三、教學(xué)過程追求“粗放”
本堂課的設(shè)計(jì)主要安排了三個(gè)板塊：第一板塊是“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”；第二板塊是“研究心理，感知母愛”；第三板塊是“學(xué)文對比，感知寫法”；第四板塊是“推薦書籍，激發(fā)讀書欲望”。第一版塊的設(shè)計(jì)省略了初讀課文環(huán)節(jié)直接進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)階段以及課文主要內(nèi)容的梳理，主要是關(guān)注了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而針對課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了我們教研室徐老師一直提倡的“關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如所選的詞義理解“按圖索驥”“聊勝于無”這兩個(gè)詞語有一半以上的同學(xué)提出了疑問，這就是在字詞教學(xué)中需要解決的。第二板塊教學(xué)中，我努力放手，讓學(xué)生在自主閱讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而感受母親對兒子的深情。第三板塊通過對比學(xué)文，體會畢淑敏的寫作特色——心理活動極其生動、細(xì)膩，從心里活動的描寫中更能體現(xiàn)母親對兒子的獨(dú)特的愛。第四板塊通過推薦閱讀實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的拓展。
在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了許多意外，導(dǎo)致我手足無措，這正體現(xiàn)了我教學(xué)智慧的不足，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索！

一、教學(xué)目標(biāo)力求“簡明”
略讀課文的教學(xué)，不同的年級，不同的單元，不同的課文，既有共性的保底目標(biāo)，又有個(gè)性化的發(fā)展性目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確立，就得依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文人文內(nèi)涵與語言表達(dá)上的特色去確定。第三學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，揣摩敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，體會作者的思想感情。關(guān)注第六單元的單元導(dǎo)語，我們也發(fā)現(xiàn)，本單元的單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。而《學(xué)會看病》這篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)也不難確定，課前的閱讀提示中有所指示：閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。因此，我們把本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1. 認(rèn)識文中的11個(gè)生字，理解“雪上加霜、按圖索驥、聊勝于無”等詞意。2．能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親對兒子的深深的特殊的愛。
二、教學(xué)內(nèi)容有所“取舍”
略讀課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)主張放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)摒棄過度的設(shè)計(jì)，從大問題、大背景入手，顯現(xiàn)出簡約、粗線條的教學(xué)方式，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊的時(shí)間與空間，教師必須對材進(jìn)行一番整合、取舍，達(dá)到突出重點(diǎn)、長文短教、一課一得，才能在有效的時(shí)空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。《學(xué)會看病》這篇課文，主要是通過母親的心理活動以及語言來體現(xiàn)母親對兒子的那份愛的。如果“魚和熊掌兼得”顯然是不合理的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們就以扎實(shí)的語言訓(xùn)練為目標(biāo)，把描寫母親的心理活動的句子作為“精處理”來研讀，通過抓住重點(diǎn)詞句的理解讀懂母親“堅(jiān)決、猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇敢”的心理變化過程，進(jìn)而感受母親對兒子的特殊的愛。而對于母親與兒子的那段對話，是作為“略處理”來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只要理解體會到母親做出這個(gè)決定是因?yàn)榭吹搅藘鹤訕O其依賴自己，這是對孩子負(fù)責(zé)的一種愛即可。在研讀心理活動的句子中，重點(diǎn)是體會母親“后悔”以及“擔(dān)心”“自責(zé)”的心理。體會到“后悔”的心情，主要通過理解母親后悔的原因，從而感受到母親內(nèi)心的那份痛楚。體會母親“擔(dān)心”的心理活動，主要抓住比喻句 “時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”的研讀來體會。從艱澀一詞體會時(shí)間的漫長，寫出了時(shí)間對于此刻的母親來說就是煎熬。抓住“忐忑不安”體會母親此時(shí)的著急、擔(dān)憂的心情。抓住一個(gè)“墜”字，體會此時(shí)此刻母親的心情就像沙子落入心房一下越積越多，越來越沉重，越來越疼痛。此處，抓住母親的心理空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小練筆。通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)，更能體會到母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來的“度日如年”，足見愛子真情。
三、教學(xué)過程追求“粗放”
本堂課的設(shè)計(jì)主要安排了三個(gè)板塊：第一板塊是“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”；第二板塊是“研究心理，感知母愛”；第三板塊是“學(xué)文對比，感知寫法”；第四板塊是“推薦書籍，激發(fā)讀書欲望”。第一版塊的設(shè)計(jì)省略了初讀課文環(huán)節(jié)直接進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)階段以及課文主要內(nèi)容的梳理，主要是關(guān)注了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而針對課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了我們教研室徐老師一直提倡的“關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。如所選的詞義理解“按圖索驥”“聊勝于無”這兩個(gè)詞語有一半以上的同學(xué)提出了疑問，這就是在字詞教學(xué)中需要解決的。第二板塊教學(xué)中，我努力放手，讓學(xué)生在自主閱讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句為突破口進(jìn)行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而感受母親對兒子的深情。第三板塊通過對比學(xué)文，體會畢淑敏的寫作特色——心理活動極其生動、細(xì)膩，從心里活動的描寫中更能體現(xiàn)母親對兒子的獨(dú)特的愛。第四板塊通過推薦閱讀實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的拓展。
在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了許多意外，導(dǎo)致我手足無措，這正體現(xiàn)了我教學(xué)智慧的不足，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索！