孔老師的課注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，尤其剛開學(xué)，關(guān)注學(xué)生課堂表達(dá)與生生之間的評價，我感覺這一點很有必要。學(xué)期初理順之后對以后的授課會有事半功倍的效果。第二感受較深的是學(xué)生的課本寫的感悟很多。我所看到的學(xué)生每個人的書上都是滿滿地，說明學(xué)生書讀的好，而且本文是一篇童話想象豐富奇特，所以學(xué)生的感受深有話可說。
孔老師的課扎實、樸實，孩子的互動交流質(zhì)量較高，可以看出孔老師背后的訓(xùn)練功夫的確到家了。我想：孔老師拓展的《西瓜蟲》，部分學(xué)生不夠了解，所以交流起來有點困難，能否承接上一環(huán)節(jié)：生活中你觀察過什么？（同學(xué)有說蚯蚓等昆蟲），在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)互動交流的情境，讓學(xué)生敢說、會說、會評。學(xué)生在自己的觀察實踐基礎(chǔ)上會比較有興趣交流。
孔老師的課指導(dǎo)到位，學(xué)生會說會評，可見平時的確下了很多功夫。聽完課后，我也照此思路在我班上了這節(jié)課，針對我班課堂情況，談一點我的思考：學(xué)生在對《西瓜蟲》一文進(jìn)行補(bǔ)充修改時問題較為明顯，很多學(xué)生不知道從何處下筆，還有一些學(xué)生的想象是胡亂想象。調(diào)查原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道什么是西瓜蟲，還有一部分學(xué)生雖然見過卻從沒進(jìn)行細(xì)致觀察，所以對西瓜的特點根本不了解。因此，這樣的檢測看似緊扣目標(biāo)，實際上效果極微。我們在課堂上對想象和聯(lián)想教學(xué)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)細(xì)致的觀察才是合理的想象的基礎(chǔ)，我們在經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點后才能展開與之相關(guān)的合理而豐富的想象。

孔老師的課注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，尤其剛開學(xué)，關(guān)注學(xué)生課堂表達(dá)與生生之間的評價，我感覺這一點很有必要。學(xué)期初理順之后對以后的授課會有事半功倍的效果。第二感受較深的是學(xué)生的課本寫的感悟很多。我所看到的學(xué)生每個人的書上都是滿滿地，說明學(xué)生書讀的好，而且本文是一篇童話想象豐富奇特，所以學(xué)生的感受深有話可說。
孔老師的課扎實、樸實，孩子的互動交流質(zhì)量較高，可以看出孔老師背后的訓(xùn)練功夫的確到家了。我想：孔老師拓展的《西瓜蟲》，部分學(xué)生不夠了解，所以交流起來有點困難，能否承接上一環(huán)節(jié)：生活中你觀察過什么？（同學(xué)有說蚯蚓等昆蟲），在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)互動交流的情境，讓學(xué)生敢說、會說、會評。學(xué)生在自己的觀察實踐基礎(chǔ)上會比較有興趣交流。
孔老師的課指導(dǎo)到位，學(xué)生會說會評，可見平時的確下了很多功夫。聽完課后，我也照此思路在我班上了這節(jié)課，針對我班課堂情況，談一點我的思考：學(xué)生在對《西瓜蟲》一文進(jìn)行補(bǔ)充修改時問題較為明顯，很多學(xué)生不知道從何處下筆，還有一些學(xué)生的想象是胡亂想象。調(diào)查原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道什么是西瓜蟲，還有一部分學(xué)生雖然見過卻從沒進(jìn)行細(xì)致觀察，所以對西瓜的特點根本不了解。因此，這樣的檢測看似緊扣目標(biāo)，實際上效果極微。我們在課堂上對想象和聯(lián)想教學(xué)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)細(xì)致的觀察才是合理的想象的基礎(chǔ)，我們在經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)事物的特點后才能展開與之相關(guān)的合理而豐富的想象。