[說教材]
1、教材簡析
《西雙版納密林奇觀》義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊快樂讀書屋六里的一篇略讀課文。這是一篇略讀課文,主要寫了西雙版納原始森林中獨木成林、樹上植物園、神奇的樹木、天然水壺等奇特景觀，抒發(fā)了作者對西雙版納密林神奇景觀的贊美之情，學習這篇課文的目的是激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、教學目標：
根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
⑴知識目標
在學會本課生字，理解詞語的基礎上正確、流利、有感情的朗讀課文。
⑵能力目標
領悟作者抓住景物特點，學會先概括表述再具體描寫的表達方法
⑶情感目標
在感受西雙版納奇異的景觀的同時，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點與難點：
1、指導學生通過有感情地朗讀課文，了解西雙版納的奇異景觀
2、體會作者的表達方法。
[說教法和學法]
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據五年級學生閱讀實際情況，在教法上，主要采用了觀看錄像片，課前搜集資料，多種形式的讀，質疑問難，自主探究，等方法，采用現代教學手段，配合板書與課件，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。
在學法上，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，學習作者表達方法。
[說教學過程] 1、課題質疑

課件演示： 2、初讀感知

課堂結構：激趣導入——探究新知 3、直入重點 ——總結作業(yè)小練筆

4、總結寫作方法

5、拓展延伸
一、激趣導入
導入部分我運用了想帶學生去旅游這一話題引入。 請學生先看一段風光片，讓學生說出自己看到的景色，并問他們這是哪里？　　　（播放風光片，給學生直觀的感受，雖然沒去過西雙版納，可是看了這段風光片如同到了那里一樣，變抽象為直觀，為學生理解文章、體會感情奠定基礎。）
二、探究新知
（課件展示）
1、課題質疑
首先我讓學生拿出課前自己搜集到的有關西雙版納的資料跟同學們交流一下。，
（學生通過網絡和書籍搜集的資料有可靠性和科學性，也培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，學生通過搜集資料的過程對西雙版納有進一步的了解。從而激發(fā)學生對西雙版納的向往。相機板書課題：西雙版納密林奇觀由課題展開質疑，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
2、初讀感知
讓學生充分地朗讀課文，在把課文讀正確、流利的基礎上，整體感知西雙版納的奇觀表現在哪些方面。
3、直入重點 (教學2――5自然段)
⑴（出示獨木成林的圖片）同學們請看，這就是獨木成林，請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀？這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
（對于獨木成林這處奇觀學生們是從來沒見過的，通過課件展示了這種奇觀，幫助學生了解奇觀形成的原因。）
⑵讓我們看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）
（錄像是昆明植物學博士對獨木成林這種奇異現象的解釋，這樣學生對這種奇觀形成有了更直觀的認識，和自己在書中尋找到的答案也是一樣的，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學生遇到問題后，自己尋找答案的能力。）
⑶讓學生帶著看到這樣奇異的景觀時的心情有感情的讀這一段，讀后互評。
⑷回憶在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法。用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，（出示圖片：樹上植物園）學完后小組匯報學習成果。
（幫助學生總結學習方法，對于結構相同的段落可以用同樣的學習方法小組合作學習，或者自學。培養(yǎng)學生的合作意識，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。）
⑸學生匯報后師（范讀空中植物園這個自然段。）讀后，請學生評價。
（教師的范讀給學生一個學習的榜樣，而請學生評價是體現教師和學生是平等的，教師的不足在學生的幫助下也會有更快的進步。）
⑹（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。
（通過教師從引導學到小組合作學至到自學經歷了一個由扶到放的過程使學生真正成為了學習的主人。）
4、總結寫作方法
通過學習讓學生發(fā)現2——5自然段在寫作方法上有什么共同點?！∠雀爬ê缶唧w的寫作方法　(及時的總結寫作方法為學生的習作奠定基礎，學生在以后的習作中可以運用這樣的寫作方法，讓自己的文章更有活力。)
5、拓展延伸
請同學們坐上旅游車隨著導游一起走進西雙版納的密林，共同領略那里奇異的景觀。課件展示
（在導游的解說中，學生們對整篇文章進行回味，又一次感受到了西雙版納密林的神奇。）
親愛的小游客們，看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?
（在學生瀏覽西雙版納密林奇觀時對學生進行追問，可以培養(yǎng)學生合理想象的能力，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）
三、總結
這節(jié)課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。
[說板書]
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。本課的板書設計我力求簡潔明了把四種奇觀與孩子們讀文后的感受在分析課文的同時書于黑板之上。清晰的展現了文章的主線和文章的結構。
[說效果]　
教學設想
圍繞本課的教學目標，體現學生為主體，教師為主導。使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。在教學設計上由扶到放引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，學習作者表達方法，我設想本節(jié)課學習效率會大大提高。

附板書：
西雙版納密林奇觀

獨木成林
樹上植物園　　美麗神奇
神奇的樹木　　令人向往
天然水壺

[說教材]
1、教材簡析
《西雙版納密林奇觀》義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊快樂讀書屋六里的一篇略讀課文。這是一篇略讀課文,主要寫了西雙版納原始森林中獨木成林、樹上植物園、神奇的樹木、天然水壺等奇特景觀，抒發(fā)了作者對西雙版納密林神奇景觀的贊美之情，學習這篇課文的目的是激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、教學目標：
根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：
⑴知識目標
在學會本課生字，理解詞語的基礎上正確、流利、有感情的朗讀課文。
⑵能力目標
領悟作者抓住景物特點，學會先概括表述再具體描寫的表達方法
⑶情感目標
在感受西雙版納奇異的景觀的同時，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點與難點：
1、指導學生通過有感情地朗讀課文，了解西雙版納的奇異景觀
2、體會作者的表達方法。
[說教法和學法]
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據五年級學生閱讀實際情況，在教法上，主要采用了觀看錄像片，課前搜集資料，多種形式的讀，質疑問難，自主探究，等方法，采用現代教學手段，配合板書與課件，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。
在學法上，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，學習作者表達方法。
[說教學過程] 1、課題質疑

課件演示： 2、初讀感知

課堂結構：激趣導入——探究新知 3、直入重點 ——總結作業(yè)小練筆

4、總結寫作方法

5、拓展延伸
一、激趣導入
導入部分我運用了想帶學生去旅游這一話題引入。 請學生先看一段風光片，讓學生說出自己看到的景色，并問他們這是哪里？　　　（播放風光片，給學生直觀的感受，雖然沒去過西雙版納，可是看了這段風光片如同到了那里一樣，變抽象為直觀，為學生理解文章、體會感情奠定基礎。）
二、探究新知
（課件展示）
1、課題質疑
首先我讓學生拿出課前自己搜集到的有關西雙版納的資料跟同學們交流一下。，
（學生通過網絡和書籍搜集的資料有可靠性和科學性，也培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，學生通過搜集資料的過程對西雙版納有進一步的了解。從而激發(fā)學生對西雙版納的向往。相機板書課題：西雙版納密林奇觀由課題展開質疑，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
2、初讀感知
讓學生充分地朗讀課文，在把課文讀正確、流利的基礎上，整體感知西雙版納的奇觀表現在哪些方面。
3、直入重點 (教學2――5自然段)
⑴（出示獨木成林的圖片）同學們請看，這就是獨木成林，請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀？這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？
（對于獨木成林這處奇觀學生們是從來沒見過的，通過課件展示了這種奇觀，幫助學生了解奇觀形成的原因。）
⑵讓我們看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）
（錄像是昆明植物學博士對獨木成林這種奇異現象的解釋，這樣學生對這種奇觀形成有了更直觀的認識，和自己在書中尋找到的答案也是一樣的，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學生遇到問題后，自己尋找答案的能力。）
⑶讓學生帶著看到這樣奇異的景觀時的心情有感情的讀這一段，讀后互評。
⑷回憶在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法。用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，（出示圖片：樹上植物園）學完后小組匯報學習成果。
（幫助學生總結學習方法，對于結構相同的段落可以用同樣的學習方法小組合作學習，或者自學。培養(yǎng)學生的合作意識，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。）
⑸學生匯報后師（范讀空中植物園這個自然段。）讀后，請學生評價。
（教師的范讀給學生一個學習的榜樣，而請學生評價是體現教師和學生是平等的，教師的不足在學生的幫助下也會有更快的進步。）
⑹（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。
（通過教師從引導學到小組合作學至到自學經歷了一個由扶到放的過程使學生真正成為了學習的主人。）
4、總結寫作方法
通過學習讓學生發(fā)現2——5自然段在寫作方法上有什么共同點?！∠雀爬ê缶唧w的寫作方法　(及時的總結寫作方法為學生的習作奠定基礎，學生在以后的習作中可以運用這樣的寫作方法，讓自己的文章更有活力。)
5、拓展延伸
請同學們坐上旅游車隨著導游一起走進西雙版納的密林，共同領略那里奇異的景觀。課件展示
（在導游的解說中，學生們對整篇文章進行回味，又一次感受到了西雙版納密林的神奇。）
親愛的小游客們，看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?
（在學生瀏覽西雙版納密林奇觀時對學生進行追問，可以培養(yǎng)學生合理想象的能力，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）
三、總結
這節(jié)課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。
[說板書]
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。本課的板書設計我力求簡潔明了把四種奇觀與孩子們讀文后的感受在分析課文的同時書于黑板之上。清晰的展現了文章的主線和文章的結構。
[說效果]　
教學設想
圍繞本課的教學目標，體現學生為主體，教師為主導。使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。在教學設計上由扶到放引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，學習作者表達方法，我設想本節(jié)課學習效率會大大提高。

附板書：
西雙版納密林奇觀

獨木成林
樹上植物園　　美麗神奇
神奇的樹木　　令人向往
天然水壺