一、說教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。

二、說教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系上下文理解“喜出望外”、“一瞬間”等詞的意思，有感情地朗讀課文。
2.抓重點(diǎn)詞句體會水罐的變化過程，并從一次次變化中體會愛心的神奇力量。
3.展開想象的翅膀?qū)懺?，體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從水罐一次次變化中體會愛的神奇力量，懂得關(guān)心別人，并感知童話豐富的想象力。
三、說設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個方面：
（一）、關(guān)注文本的整體性。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)整體性。上課一開始我就直奔主題，用第一自然段的內(nèi)容直接導(dǎo)入，通過朗讀再次感受旱災(zāi)的嚴(yán)重性。這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來，節(jié)省時間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。 然后，讓學(xué)生回顧整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的神奇。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石
2、教學(xué)設(shè)計(jì)，把握整體性。本文情感性特別豐富，學(xué)生很容易體會到愛的主題，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我淡化情感教學(xué)，結(jié)合“關(guān)注言語表達(dá)、追求本色回歸”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)一個點(diǎn)，理出一條線，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段，找出描寫水罐神奇變化的句子，抓住相關(guān)詞語如“竟”感受水罐的神奇所在。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛心的力量。
3、寫話練習(xí)，關(guān)注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時，感受愛心的神奇力量。正是因?yàn)閻?，才?chuàng)造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤著大地，有了這一股巨大的水流，大地將會發(fā)生怎樣的變化。結(jié)合那次大旱災(zāi)讓學(xué)生想象水給大地帶來一片生機(jī)的情景，然后動筆寫一寫，也就水到渠成了。
（二）、抓聯(lián)系，理解詞語
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力?！笨梢姡_地理解祖國的語言文字是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對于詞語的理解，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會意思，聯(lián)系文章所表達(dá)的中心去理解內(nèi)涵。比如：對“竟”字的理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對于得到這一罐水的意外來理解。教學(xué)時第一次變化時，揪準(zhǔn)了“喜出望外”一詞，通過想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大，體會小姑娘當(dāng)時的心情，并讓學(xué)生說說自己在什么情況下也會喜出望外，在具體的語境中加以運(yùn)用，加深對詞語的理解。再比如對“一瞬間”的理解，通過讓學(xué)生換一換的方法加以理解，同時也是讓學(xué)生進(jìn)行語文積累的一個點(diǎn)?？傊?，讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語，在品讀、發(fā)現(xiàn)、感悟，走入詞的意境中加深對詞的理解和掌握，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的本真。
（三）、充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)展學(xué)生的語文能力、思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,而且是知識進(jìn)化的源泉。同時，也結(jié)合我所做的課題《三年級閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如：在體會小姑娘為母親找水的艱辛?xí)r，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛心，在想象中更好的理解有關(guān)詞語，以及體會文本的內(nèi)涵。針對本文人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)小練筆的過程中更多地關(guān)注從語文的角度、語言的角度出發(fā)，讓學(xué)生在重溫旱災(zāi)的嚴(yán)重之后，想象這一灌水給人、動物、植物、河流乃至大地將會帶來怎樣的變化。我們覺得這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，更能達(dá)到語言文字的的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)語文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)?？傊浞掷媒滩?啟發(fā)學(xué)生想象,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們在語文藝術(shù)的天空中翱翔,從中得到美的體驗(yàn)。
（四）、為了體現(xiàn)本學(xué)年語文教學(xué)的“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，我們分別從“前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，隨堂性作業(yè)設(shè)計(jì)以及后置性作業(yè)設(shè)計(jì)”這三個層面上來進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)主要是在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)認(rèn)識生字詞，了解課文的大致內(nèi)容：隨堂性作業(yè)，主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內(nèi)容穿插到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，并設(shè)計(jì)了小練筆的作業(yè)設(shè)計(jì)：后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛心神奇的基礎(chǔ)上，找找身邊的愛心故事。
整堂課下來，我覺得在某些環(huán)節(jié)的處理過程中沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有很多地方還考慮得不夠成熟，希望在座的各位能真誠地給我提出寶貴的意見和建議。謝謝！

一、說教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。

二、說教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系上下文理解“喜出望外”、“一瞬間”等詞的意思，有感情地朗讀課文。
2.抓重點(diǎn)詞句體會水罐的變化過程，并從一次次變化中體會愛心的神奇力量。
3.展開想象的翅膀?qū)懺?，體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：從水罐一次次變化中體會愛的神奇力量，懂得關(guān)心別人，并感知童話豐富的想象力。
三、說設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下三個方面：
（一）、關(guān)注文本的整體性。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)整體性。上課一開始我就直奔主題，用第一自然段的內(nèi)容直接導(dǎo)入，通過朗讀再次感受旱災(zāi)的嚴(yán)重性。這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來，節(jié)省時間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。 然后，讓學(xué)生回顧整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的神奇。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石
2、教學(xué)設(shè)計(jì)，把握整體性。本文情感性特別豐富，學(xué)生很容易體會到愛的主題，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我淡化情感教學(xué)，結(jié)合“關(guān)注言語表達(dá)、追求本色回歸”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)一個點(diǎn)，理出一條線，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行。先讓學(xué)生默讀課文2——4自然段，找出描寫水罐神奇變化的句子，抓住相關(guān)詞語如“竟”感受水罐的神奇所在。最后讓學(xué)生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛心的力量。
3、寫話練習(xí)，關(guān)注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時，感受愛心的神奇力量。正是因?yàn)閻?，才?chuàng)造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤著大地，有了這一股巨大的水流，大地將會發(fā)生怎樣的變化。結(jié)合那次大旱災(zāi)讓學(xué)生想象水給大地帶來一片生機(jī)的情景，然后動筆寫一寫，也就水到渠成了。
（二）、抓聯(lián)系，理解詞語
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力?！笨梢姡_地理解祖國的語言文字是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。對于詞語的理解，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會意思，聯(lián)系文章所表達(dá)的中心去理解內(nèi)涵。比如：對“竟”字的理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對于得到這一罐水的意外來理解。教學(xué)時第一次變化時，揪準(zhǔn)了“喜出望外”一詞，通過想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大，體會小姑娘當(dāng)時的心情，并讓學(xué)生說說自己在什么情況下也會喜出望外，在具體的語境中加以運(yùn)用，加深對詞語的理解。再比如對“一瞬間”的理解，通過讓學(xué)生換一換的方法加以理解，同時也是讓學(xué)生進(jìn)行語文積累的一個點(diǎn)?？傊?，讓學(xué)生抓住相關(guān)詞語，在品讀、發(fā)現(xiàn)、感悟，走入詞的意境中加深對詞的理解和掌握，真正體現(xiàn)語文教學(xué)的本真。
（三）、充分發(fā)揮學(xué)生的想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)展學(xué)生的語文能力、思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,而且是知識進(jìn)化的源泉。同時，也結(jié)合我所做的課題《三年級閱讀教學(xué)中穿插小練筆的研究》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如：在體會小姑娘為母親找水的艱辛?xí)r，讓學(xué)生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛心，在想象中更好的理解有關(guān)詞語，以及體會文本的內(nèi)涵。針對本文人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)小練筆的過程中更多地關(guān)注從語文的角度、語言的角度出發(fā)，讓學(xué)生在重溫旱災(zāi)的嚴(yán)重之后，想象這一灌水給人、動物、植物、河流乃至大地將會帶來怎樣的變化。我們覺得這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，更能達(dá)到語言文字的的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)語文的本色和學(xué)生生活的實(shí)質(zhì)?？傊浞掷媒滩?啟發(fā)學(xué)生想象,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們在語文藝術(shù)的天空中翱翔,從中得到美的體驗(yàn)。
（四）、為了體現(xiàn)本學(xué)年語文教學(xué)的“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，我們分別從“前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，隨堂性作業(yè)設(shè)計(jì)以及后置性作業(yè)設(shè)計(jì)”這三個層面上來進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)。前置性作業(yè)主要是在預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)認(rèn)識生字詞，了解課文的大致內(nèi)容：隨堂性作業(yè)，主要是將課堂作業(yè)本上的相關(guān)內(nèi)容穿插到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，并設(shè)計(jì)了小練筆的作業(yè)設(shè)計(jì)：后置性作業(yè)主要是讓學(xué)生在感悟愛心神奇的基礎(chǔ)上，找找身邊的愛心故事。
整堂課下來，我覺得在某些環(huán)節(jié)的處理過程中沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有很多地方還考慮得不夠成熟，希望在座的各位能真誠地給我提出寶貴的意見和建議。謝謝！